摘 要：在意识形态斗争日趋白热化的国际形势下，加强思想政治教育已成为高校改革创新教学中需要面临的首要问题，“培育和践行社会主义核心价值观”是当前大学生社会主义核心价值观教育的新使命，开展大学生社会主义核心价值观教育研究具有重要意义。本文具体以“工程测量”课程为例，开展社会主义核心价值观下的专业课程思政建设探索与实践，紧紧围绕社会主义核心价值观，深入挖掘思想政治教育元素，系统培育学生富强、和谐、爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观，对实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一具有重要的实践意义。
关键词：核心价值观 课程思政 工程测量 教学案例
引言
在经济全球化、信息网络化、意识形态斗争日益白热化的今天，消费主义、享乐主义、政治信仰迷失、价值观念扭曲等不良思潮的影响日益凸显。当下世界各国的竞争不仅体现在基于经济、军事、科技为核心的硬实力上，更体现在基于价值观为核心的软实力上。加强思想政治教育已成为高校改革创新教学中需要面临的首要问题，影响甚至决定着接班人问题[1]。
然而，长期以来，专业课教育和思想政治教育“两张皮”的现象、重知识传授轻德行培育的现状在各高校中不同程度地存在着，导致学生的思想政治观念淡薄。2016年12月，全国高校思想政治工作会议上提出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，”这标志着“课程思政”的正式提出。“课程思政”提出的目的即解决思想政治教育与其他专业课教育之间存在的“两张皮”现象。课程思政本质上不是一门课程，而是一种教育理念，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，最终实现“立德树人”的根本教育任务[2]。如何将思想政治教育同专业知识学习有机结合，真正实现“润物细无声”的课程思政教学效果已经成为高等教育工作者必须充分重视的教学改革课题[3]。
1 社会主义核心价值观的提出
2012年11月，党的十八大报告上明确提出“24个字”——“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。这“24个字”从核心价值观角度回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”，是我们党新世纪以来重要的理论创新成果[4]。
2013年12月，中共中央辦公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，《意见》中明确指出，要“把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学之中，体现在学校日常管理之中，做到进教材、进课堂、进头脑。”[5]
2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，《意见》强调：大力加强社会主义核心价值观教育是新形势下高校宣传思想工作的主要任务，……应该将社会主义核心价值观融入高等教育全过程。[6]
本文具体以“工程测量”课程为例开展课程思政建设的探索与实践，紧紧围绕社会主义核心价值观，深入挖掘与课程知识相关的思政育人案例，系统培育学生社会主义核心价值观。
2 社会主义核心价值观下的“工程测量”课程建设
2.1“工程测量”课程的性质和地位
“工程测量”课程土木工程、工程管理、城市管理、土地资源管、水利工程等多个专业的基础课，是很多高校的必开专业课程。“工程测量”课程的主要任务是学习测量学相关基本理论和基本技能，并进行测量技能的基本训练，建设培养合格人才。同时，《工程测量》课程属于专业基础课，在人才培养体系中起着承上启下的重要作用，课程内容包括工程测量理论课程和基本技能实操课程，是践行学思结合、知行统一的特色课程。该课程涉及测量学的发展（文化自信）、测量学的测量技术（创新发展、敬业精神）、测量学的科学地位与作用（爱国情怀、职业理想）、高程测量理论与实践（敬业精神、团队协作）、角度测量理论与实践（诚实守信）、距离测量理论与实践（职业理想）、地形图的认知与测绘（创新发展）等授课内容，特别适合课程思政素材的植入。
在“工程测量”课程中深入挖掘思想政治教育元素，践行相关专业课程“课程思政”，对培养高素质专业人才，实现高校立德树人的根本任务具有重要的意义.
2.2 社会主义核心价值观下的“工程测量”课程建设探索与实践
针对课程思政的要求，本文首先对教学内容的知识点进行了梳理，归纳为 3部分，如图一。针对每个教学内容，本文深入挖掘了行业、生活等不同方面的课程思政元素，在授课过程中，采用思政教学案例讲授知识点，让学生在学习专业知识的同时，顺其自然的感受思政教育的氛中，真正做到思政教育的“润物细无声”。
如在讲述测量学科学地位与作用内容时，引入学生熟悉的电影《战狼》中解救人质部分视频，请同学们反思炮弹如何精准定位敌军，击败敌军进而解救人质，从而思考测量学在军事中的重要地位，引发同学们不忘初心勇担测绘使命，砥砺奋进永葆家国的职业理想。同时注重学生实践中思政案例的挖掘，如在进行距离测量和控制测量实践教学时，学生通过对测量数据的结果分析，将测量数据转换成测量成果图，体会测绘工作的成就与魅力，感受测绘职业的魅力等。
通过上述课程思政建设举措，既提升了学生主动学习的热情，同时也对学生能够更好地学习和掌握专业知识产生了极大的促进作用，真正实现了专业课程教育与思想政治教育的相互融合与促进。
3 结语
本文以“工程测量”课程为例，进行了社会主义核心价值观下的专业课程思政建设探索与实践。基于立德树人根本任务，深入挖掘思想政治教育元素，可以较系统的培育学生富强、和谐、爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观，实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一。
通过本课程思想政治的建设，在夯实原有课程体系的同时，融入了“课程思政”的教育功能，解决了课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚，可为其他课程提供建设思路和借鉴。
参考文献：
[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28） [2021-08-17]. http：/ /www.moe.gov.cn/ srcsite / A08/s7056/202006/t2020 0603_462437.html.
[2]刘启亮， 邓敏， 侯昭怡，等. "空间分析"课程思政改革的探索与实践[J]. 测绘通报（5）：4.
[3]张国强， 王昊， 陈峻. "交通控制与管理"课程思政[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版（S02）：3.
[4]胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》，《光明日报》2012-11-18（1）.
[5]中共中央宣传部：《习近平总书记系列重要讲话读本》[M]，北京：学习出版社、人民出版社，2014 ， 94-95.
[6]《中办国办印发<意见>加强和改进新形势下高校宣传思想工作》[N]，人民日报，2015-01-20.
作者简介：
马惠香（1987.4-），性别：女，民族：汉，籍贯：河北省迁安市，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：管理科学与工程。
课题：
重庆财经学院校级专项课题，项目编号：20215004。
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