《爱心的传递者》第二课时说课
一、教材解读
《爱心的传递者》由两个板块组成，分别是“我们都有爱心”和“善于帮助别人”，两个板块之间存在递进关系，从激发学生关爱他人的内在动机上升到指导学生关爱他人要注意的方法和智慧。
第二课时为本课的第二个板块“善于帮助别人”，即教材的67-69页。教材67页呈现了两个学生虽然有爱心，却不善于助人的情境，再通过泡泡的两个提问引导学生体会关爱他人是要讲究方法的，进而引导学生探索关爱他人的正确方法；
教材68页的“相关链接”呈现了一个真实的新闻报道，通过反面案例让学生知道关爱他人要考虑别人的需求，再以“小贴士”的形式引导学生知道在关爱他人时要注意的事项和应该采用的方法；
教材69页的“阅读角”故事，旨在告诉学生在关爱他人时要尊重受助者，助人也是需要智慧的。
二、学情分析
从第一课时的学习单反馈来看，大部分孩子虽然有帮助他人的热情，但缺少了解他人的需求，缺乏关爱他人的方法，容易在关爱他人时遭遇挫折，甚至出现无意中伤害他人的情况。
三、目标制定及重难点
基于教材解读、学情分析，我制定以下教学目标：
1.知道关心和帮助他人是要讲究方法的，需要我们不断地学习。
2.能换位思考体会他人的需求和感受，探索并掌握关爱他人的方法和智慧。
3.感受助人的智慧，能将关爱他人的正确方法和智慧运用于日常生活中。
重难点：能掌握关爱他人的方法和智慧，并运用于日常生活中。
四、环节设计及意图
1.整体设计思路
在本课时中，我设计了以下两个大的环节：“爱的学问”和“爱的传递”。其中“爱的学问”由“改进中，知方法”、“案例中，明需求”、“故事中，悟智慧”三个活动组成，“爱的传递”即“智助人，传递爱”这个活动。
2.各环节设计及意图
第一环节：爱的学问
一上课，我用一则《爱心传递公益广告》导入新课，通过观看视频让学生知道爱心传递带给我们温暖，带给我们快乐。
活动1：改进中，知方法
1.课本情境再现：走进课本，引导学生阅读课本67页两个学生虽然有爱心，却不善于助人的情境，读完后请学生思考交流蓝色气泡中的问题：为什么这两位同学不愿接受别人的帮助？老师随机引出：关心和帮助他人是一门学问，需要我们不断地学习。关爱他人有学问
2.生活情境再现：再对接学生的现实生活，请学生拿出课前学习单，展开交流讨论。
（1）小组交流：先指导小组内轮流交流帮助别人时遇到的问题，并说说失败的原因。有的同学想要帮助好朋友改正一个坏习惯，但说话的态度不是很好；
有的同学想帮同桌订正试卷，却借机嘲笑了同桌这么简单的题也不会；
还有的同学在帮助小区的老人时缺乏耐心……
（2）合作改进：针对大家遇到的实际问题，组内通过说一说、演一演的方式，给同伴提出改进意见，比如即使是最好的朋友讲话也不能太随意，向别人提供帮助的时候话语要友善，态度要诚恳，绝不能使用偏见或侮辱性的语言等。
（3）集体交流：如果小组内有难以解决的问题，全班同学一起想办法交流解决。
在演一演、议一议中，引导学生明白帮助他人时要真诚友善，尊重对方。要友善 尊重人
若学习单中的案例不够典型，老师可以再借助课本情境进行演一演、议一议。
【设计意图：演一演是学生比较喜欢的活动形式，通过体验参与，从课内情境链接到学生的真实生活，让学生真实感受到尊重他人，真诚友善的态度的重要性，有利于他们将关爱他人的正确方法运用到自己的生活中。】
活动2：案例中，明需求
1.看新闻，谈感受：先通过一则新闻视频《甜蜜的负担》，让学生了解养老院老人被过度关爱的实例，看完后请学生思考交流3个问题：
①看了这则新闻，你有什么感受？
②如果你是养老院的老人，你想对志愿者们说些什么？
③在关心和帮助他人时，我们要注意什么？
2.会换位，明需求：通过交流讨论引导学生从养老院老人的角度去思考，学会辨析地看问题，知道帮助别人要考虑别人的需求。善了解 知需求
3.猜原因，解困惑：在学习课中的案例后，老师再出示一个学习单中学生遇到的真实案例：帮助残疾人拿轮椅被拒。
①先让学生猜猜测这个残疾人士拒绝帮助的原因是什么？
②再采访当事学生，让他谈谈自己有礼貌地询问，并主动推来轮椅，但还是被拒绝的原因可能会是什么？
③最后通过交流讨论引导学生帮助他人的时候，要充分考虑对方需不需要，适不适合，不要盲目地献爱心，给对方带去不必要的负担。此外，老师也要引导学生在帮助盲人、聋哑人、残疾人等特殊群体时要尊重他人，平等对待。
【设计意图：本活动以真实新闻为切口，从学生的校园生活过渡到社会生活，通过典型案例剖析社会中盲目献爱心的行为，借助学习单中学生遇到的被拒绝帮助的案例，进而指导学生在关爱他人时要用心了解他人的需要，能根据实际需要给他人真正需要的关爱。】
活动3：故事中，悟智慧
1.听故事：先播放课本故事录音《特殊的岗位》。
2.思考交流见智慧：
听完后请学生思考交流两个问题：
①假设一开始班主任老师帮助方明，直接告诉他钱是老师出的，志愿者的岗位是专门为他设的，会怎么样？
让学生从方明的角度去体会受助者的心态。
②现在你知道班主任老师为什么不把真相告诉方明呢？
引导学生明白文中的班主任利用勤工助学志愿者的岗位帮助了方明，更重要的是他保护了学生的自尊心，让学生知道这就是智慧地帮助他人。有智慧 传递爱
【设计意图：通过“阅读角”的故事，走进班主任的内心世界，感受她保护学生自尊心的用心良苦和意义所在，让学生从中体会到助人是需要智慧的，进一步明确关爱他人时要有“尊重和平等的观念”。】
三个活动结束后，结合板书和课本中的“小贴士”帮助学生总结、梳理在关爱他人时需要注意的方式和方法，把“爱的学问”落到学生的心里。
第二环节：爱的传递
除了知道关爱他人的学问外，本节课的重点还要让学生学会在生活中掌握关爱他人的方法，能够有智慧地帮助他人。
活动：智助人，传递爱
1.“爱心在传递”活动策划：基于第一课时的前期准备，“爱的传递”这个环节老师要指导学生以小组为单位进行合理分工，参与一次爱心活动。
“智助人，传递爱”这个活动分三步进行：
（1）选择、确定受助对象：指导学生从需要我们帮助的人群中选择一个关爱对象。
（2）了解受助对象的需求：在选择好对象后，引导学生可以通过问询、打电话、写信、调查等方式了解对方的实际需求。
（3）制定帮助的方式、方法：能根据对方的实际需求，合理设计爱心活动的具体形式。
以帮助养老院的老人为例，如果老人们需要倾诉，那么我们就做一个耐心的倾听者，定期去看望老人；
如果老人们觉得生活单调，我们可以准备一些节目进行表演；
如果老人需要物资，我们可以通过爱心义卖等活动进行力所能及的慰问等。
2.智慧表达：除了实际行动中要关注对方的需求，在关爱别人时，老师还要引导学生关注自己的表达方式。
以给对学校的小朋友写爱心卡为例，通过反馈交流引导学生注意卡片中沟通的方式和内容，要关注表达中是否有尊重和平等的观念。
【设计意图：引导学生尝试依据他人需求献出自己的爱心，以平等尊重的观念看待自己对他人的帮助和关爱，将所学到的献爱心方法指导真实的生活，在生活中更好地做爱的传递者。】
最后老师结课：让我们记住帮助他人的学问，并用到我们的实际生活中，做善于帮助别人的爱心传递者。
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