5 小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》这篇课文是通过小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事,让学生明白伙伴之间应该互相帮助。
课文通过设置小公鸡和小鸭子这两个学生较熟悉的主人公形象,让学生去理解这个故事中发生的两件事。故事比较简单,道理浅显易懂,学生在学习的时候可以通过角色扮演来感悟故事所表达的道理。
1.认识“块、捉”等 12 个生字和偏旁“ ”,会写“他、河”等 7 个生字。
2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.能正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
重点:识字,写字;读好小公鸡和小鸭子的对话。
难点:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教师:多媒体课件;生字卡片;小公鸡和小鸭子的手偶和头套。
学生:预习课文。
2 课时
1.认识“块、捉”等 12 个生字和偏旁“ ”,会写“他、河”等 7 个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
一、故事导入。
教师边播放图片边用故事描述:在一个万里无云的日子里,有一只小公鸡和一只小鸭子约着一起出去玩,结果小鸭子和小公鸡分别遇到了自己的困难。我们一起来看看他们最后是怎样解决困难的。
二、初读感知。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段序号,遇到不认识的字和不理解
的地方做个记号。
2.小组内互相请教,解决疑难。
3.全班合作交流。说说自己从课文中学会了什么,课文中有什么地方不理解。全班集中解决小组讨论中未能解决的问题。
三、自主识字。
1.借助拼音自由读生字。
2.自由试读,同学间纠正字音。
3.识记生字交流:说说自己的识记方法。
4.指导学生认识“提土旁”,在认识的时候,提醒学生注意“土”作偏旁时,第三笔“横”变为“提”。
5.引导学生学习根据偏旁记字,如“捉”需要用手,所以是“提手旁”;“喊”需要用嘴,所以是“口字旁”等,让学生通过理解字义来识字、记字。
6.检查识字情况:开火车读,指名读。
四、写字指导。
1.学生读要求会写的字并仔细观察每个字在田字格中的位置。
2.教师首先范写“也”字,讲解“也”的笔顺。
3.在学习“也”字之后,教师分别加上“单人旁”和“提土旁”,变成“他”和“地”,指名认读这三个字,并进行区分;教师将“他”和“她”放在一起让学生对比讲解,“他”指男性,“她”指女性。
4.学习“说”字的写法,注意偏旁是“言字旁”。
5.学习“河”字的写法,可组词为:河水。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(河,左右结构,用部件组合法记字形,左部为“三点水”,右部为“可”,一共 8 笔。) (2)书写指导。
①整体位置:左窄右宽。
②部件位置:左部为“三点水”,第一笔靠右,第二、三笔对齐,右部“口”上压竖中线,下压横中线。
③教师范写,学生仿写,重点指导“可”的写法。
6.学习“哥”字的写法,可组词为:哥哥(gē ge)。
(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁改笔画的方法记字形,将“河”去掉“三点水”,把竖钩改成竖,变成“哥”的上部;下部为“河”去掉“三点水”。) (2)指导书写。上下各一半,第六笔长横起笔压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写,重点指导字的结构布局。
7.学生练写,老师巡视,及时指正学生写错的地方。
8.指名上台写生字,全班评议,再练写,鼓励学生改正错误,积极进步。
五、再读课文。
1.自由练读,同桌互读,互评。
2.分角色读,读好小公鸡和小鸭子之间的对话。
3.指名读,全班评议。
5 小公鸡和小鸭子 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身
他 河 说 也 地 听 哥
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