炎帝、黄帝与尧舜禹的传说
教学目标：
知识与能力：了解传说时代人民的生活生产状况，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因，初步理解禅让制。
过程与方法 ：通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。
情感态度与价值观：认识到古史传说作为一种口述资料的史料价值
教学重点和难点
重点：比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。
难点：理解传说故事的史料价值。
教学方法：自主学习、小组合作探究
教学过程
导入：同学们都去过温州博物馆吗？
（学生齐声回答）
出示：温州博物馆大厅浮雕
问：你能猜猜这两座浮雕描绘的是什么传说吗？
生1：第一幅是后羿射日，第二幅是女娲补天。
追问：你是怎样看出的？
（引导学生说出判断的依据，也让学生意识到从图中找信息支撑自己的观点）
生1：第一幅图是一个人在射箭，第二幅图有一个女的，还有天空，应该是女娲补天。
生2：我觉得应该是嫦娥奔月，她手里有一只兔子。
生3：我觉得是精卫填海。
追问：理由呢？
生3：…..
小结：说出观点必须要用相关证据作为支撑。从图中信息可以得出是嫦娥奔月。
过渡：那我们今天要再来学习几位传说中的人物。（引出课题）
关于炎帝、皇帝和尧舜禹的传说
问：关于这几个人物，同学们有什么了解呢？
生1：神农尝百草，神农就是炎帝，因为他尝了百草，又被成为神农氏。
生2：尧舜禹都是部落首领，他们是通过禅让制一代代相传的。
（板书：尧→舜→禹：禅让制）
生3：炎黄大战蚩尤。
生4：炎帝发明了陶器，皇帝发明了车船……（课本内容）
小结：PPT放映传说，每一个简单带过。
传说的史料价值
师：有一种观点是这样认为的，觉得这些传说都是人们瞎编乱造的，我们在学习历史的时候可以完全不予理睬。对于这个观点，你有怎样的看法？
生1：我觉得是不对。传说中皇帝发明了车船，我们后来也有考古挖掘出那时候已经有船了，可以证明他的真实性。
生2：我也觉得不对。
师：既然大家都觉得这些传说时有价值的，那么接下来我们一起找到更多的证据来支撑我们的观点。
小组合作任务：
结合书P112—113、图册P68—69相关资料和所学知识，思考： 有关炎黄、大禹的传说，哪些反映了历史的真实？并用史实证明。
自主阅读书本（4-5分钟）
小组讨论（5分钟）
展示：王晨组
其他小组补充、提问、质疑
问：同学在找证据的时候，基本都找了那一类型的资料？
生：实物资料
板书：文物
师：有文物证明的部分传说，我们可以把他们看作历史的真实，那还没有被证明的那一部分呢？
生：也可能是真的，以后挖出来也可以证实。
师：现在没有被证明的那部分也可以为我们研究历史提供假说，指引我们研究的方向。
问：通过这节课的学习，今后遇到历史传说，我们该如何对待呢？
生：首先要怀疑，但如果能找到相关证据的话，要可以看作是真实的。
简单小结，并且当堂完成作业本拓展提升第三题
作业：
作业本《炎帝、黄帝和尧舜禹的传说》基础巩固1-13，拓展提升3
反思：对于学生回答的反馈还很稚嫩，比较多的采取重复的形式，不能抓住话头深入下去。