长方形和正方形 课题名称 认识四边形 课时 第（ 1 ）课时 教学目标 （三维）
1.引导学生直观感知四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。
2.通过分一分、画一画、找一找等活动，培养学生观察比较、抽象概括能力，发展空间观念。
3.在寻找四边形的活动中感受数学与生活的联系，体会四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。
学习 重难点 重点：区分和正确辨认四边形。
难点：培养学生观察比较、抽象概括能力，发展空间观念。
课前准备 教师：课件、图形纸、长方体盒子、导学单。
学生：图形纸、直尺、三角板、导学单。
板书 设计 认识四边形8 4条直边 4个角 教师导学思路 （任务驱动、教师活动）
学生学习活动 （自学、互学、群学）
情境创设 一、创设情景 引出新知 孩子们，今天老师带来了一位朋友，大家看，他是谁?没错，他就是大耳朵图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习数学。今天图图和小怪准备带我们一起去找找他家中的图形。我们一起去看看吧！ 播放动画片《一起找找家中的图形》
看完动画片，你有没有什么想说的? 图形在生活中无处不在，这节课我们就一起来认识图形家族中的四边形。（出示课题：认识四边形）
大耳朵图图 观看动画片，跟着图图和小怪找出图形。
学生畅谈想法。
任务驱动 实践探究 二、操作思考 探究新知 任务（一）：初步感知，发现四边形的特征。
1.说一说，直观印象。
孩子们，你们心目中的四边形是什么样子的？不急！先闭上眼睛想一想，想好了再告诉大家。
教师小结：哦，原来四边形在你们心中长成有4条边、4个角这个模样。
2.找一找,发现特征。
⑴直观辨认四边形。
老师这里也有一些图形，如果你认为它是四边形就在相应的序号下面画“√”，不是四边形的请画“×”，不确定的请画“？”。
集体反馈。
⑵发现四边形的特征。
都确定这几个图形是四边形吗?有没有疑问?没有疑问我们就来观察这些四边形，看看它们都有什么相同的地方? ①小组交流 如果你有发现，请把你的发现在小组内说一说。
②全班交流 任务（二）：动手实践，深化感知四边形的特征。
1．辨一辨。
A B 它们是四边形吗？为什么？ 想象一下怎样把它变成一个四边形? 我把这两个图形请到学习单上，请你在图中画一画、改一改，让它变成一个四边形。
课件演示B的不同变化。
2．找一找。
⑴四边形在生活中的应用是非常广泛的，在教室里就能找到一些四边形，请大家找一找。
学生汇报交流时，注意规范学生的表述。
⑵教师指着手中的长方体盒子，它是四边形吗?为什么? 在它的表面能找到四边形吗?谁来找一找?怎样找才既不会重复也不会遗漏？ 四边形在我们生活中的应用非常广泛。
3．画一画。
通过刚才的学习，我们对四边形有了更加深刻的了解，它有四边形有4条直边，还有4个角。
⑴徒手画四边形。
我们来轻松一下，闭上眼睛，再次想象一下你心目中的四边形，请伸出右手，空对空地画一个四边形。
⑵点子图上画四边形。
刚刚你们画的很像四边形，到底是不是四边形呢?还请大家用画图工具铅笔和直尺在点子图上画一画。画好后交给你的同桌欣赏一下你画的四边形。
四、分层练习 运用新知 1.判一判。
正确的在括号内打“√”，错误的在括号内画“×”。
⑴四边形的四条边都是直的。（ ）
⑵长方形和正方形是四边形。（ ）
⑶ 是一个四边形。（ ）
2. 连一连。
小猴要沿着由四边形串连起来的路线走才能吃到桃子，请你帮助小猴画出路线。
3.思维加油站：数一数，图中有（ ）个四边形 五、回顾反思 自我提升 学生闭眼想象，交流想法。
生：有4条边 生：有4个角 …… 学生根据教师出示的图形进行符号判断 辨别，并完成学习单中的表格。
1 2 3 4 5 6 7 8 独立观察 小组交流四边形的共同点 都有4条直边 都有4个角 A不是四边形，因为它虽然有四条边，但是只有的个角，而且这个图形不是封闭的，所以A不是四边形。
B也不是四边形，因为它有1条边是弯的，所以B不是四边形。
学生在导学单上把上A、B修改成一个四边形。
学生找找教室里的四边形。
汇报交流如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。
不是，它是长方体，是一个立体图形，而四边形是一个平面图形。
抽生找一找长方体盒子中的四边形。
闭上眼睛，再次想象。
徒手画四边形。
用铅笔和直尺在点子图上画一个四边形。
同桌相互交流 全班展示 独立思考 手势判断 数一数 反思提炼 教学反思
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