《有的人》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗诵这首诗。
2．学习这首诗，要能够理解诗歌的内容和深刻含义。
3．了解诗歌中使用的对比和反复的表达方法。
教学重点：有感情地朗诵诗歌并理解其内容及含义。
教学难点：理解诗歌的含义，了解对比的写法。
教学课时：一课时 教学步骤：
一、观题导入，激趣质疑 上节课，我们复习了第一单元，这节课我们将利用已有的学习方法一起来读读选读课文中一篇题为《有的人》的诗歌。板书课题。
看到课题，你想到了什么呢？
请翻开书，看看课题及注释，说说你又看懂了什么？ 解题：1949 年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10 月 19 日，是鲁迅先生逝世 13 周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月1 日写了《有的人》这首诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
二、初读全诗，整体感知 1．教师范读，学生感知教师朗读时的情感倾向。
2．学生自由朗读全诗，体会诗中所表达的情感，然后齐读全诗。
3．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 三、深入理解，体会含义 1．你怎么理解第一部分中对两种人的生与死的评价呢？ 2．你能说说这两种人分别是怎样对待人民的吗？ 你怎么理解到的？ 你从中体会到诗人怎样的感情倾向？ 3．由于这两种人对待人民的态度不同，所以他们的结局也是不同的，他们的结局分别是怎样的？
说说你是怎样理解的？（交流讨论，并适时地指导朗读）
四、 总结方法，感情朗读 1．快速默读全诗，概括说说“有的人”究竟指那些人。
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2．你能看出诗歌是采用什么方法把两类人的形象表现出来的吗？（分析讨论）
诗人为什么采用这种表达方法呢？（讨论对比的好处）
3．下面，让我们用自己的朗读将这正反两方面的形象，鲜明地再现出来，用我们充满激情的声音来突出鲁迅先生的崇高精神，大家觉得采用什么方式来朗读更容易表现出这种对比效果呢？（分男女生对读）
五、 发展思维，拓展延伸 1．你能用这种对比的方法为诗歌的二、三部分分别再续写一两个小节吗？（学生写后交流、诵读）
2．学了这首诗你想到了些什么？（汇报演说）
你能用诗中的语言对现实中的这两类人加以评价吗？ 3．鼓励学生课外阅读《野草》《自嘲》看你能否发表一点自己对鲁迅先生的看法。可以评论他做人的品质，也可以从文学角度进行评点。
板书设计：
为自己
渺小
已经死了 有的人
对比
为他人
伟大
他还活着