浅谈提高初中英语合作学习的有效性
合作是一种协作共赢的交互联系模式。它体现在初中英语教学课堂中，就是要加强师生、生生、组组等学习主体间的合作互动，在合作互动中交流探究，在交流探究中不仅可以提高学生的合作能力、交际能力，更重要的是可以让学生在交流合作中解决学习中的问题，掌握解决问题的方式方法。
一、合作学习在关注情感方面有其独特的优势
1.减少学习者的焦虑感
英语学习中的焦虑主要是指学习者需要用英语进行表达时产生恐惧或不安心理。虽然焦虑与学习者的个别特征有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。与传统的英语教学方法相比，合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感。学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正。因此犯错误的概率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。
2.增强学习者的自尊心和自信心
合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。在合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。
二、有效地组织学生进行合作学习
合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的，如同桌为一个合作小组，教师可做适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。再如四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。搭配合理的学习小组可以把学习变成学生的主动性、合作性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习不是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。
三、教师在合作学习过程中的职责
合作学习中教师要明确学生的地位，是活动的参与者，是主角，甚至有时还是活动的组织者和设计者。教师在活动中起着“协调――激发――参与――监控――反馈”的作用。当小组成员不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，确保他们的学习互动具有成效。教师与学生之间的关系应是平等、民主、和谐的，这有利于充分唤起学生的主体意识，进行有效的互动，以达到最佳的教学效果。小组合作学习的内容是需要共同探讨、集思广益才能解决的，所以教师在选材上要注意材料是否与学生的能力、活动的时间相符，能否提升学生分析问题、解决问题的能力。在学生进入活动前要提出细化教学的任务要求和目的。在小组活动前，教师要为学生提供活动相关的背景资料、词汇和句型等方面的知识，使学生的语言输出有一定的基础，必要时教师还要对学生给予示范。在小组活动中教师应认真观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，及时发现活动过程中存在的问题，并实时地为学生提供语言、句式等方面的帮助。在小组活动后，教师要及时让学生反馈小组活动的成果，学生对活动的成果做展示或汇报，教师要做好评价和总结。
四、自我评价与合作评价相结合
自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如学生的体验、学生的内心活动、学生的学习障碍和学生的学习困难等；也可以有效地培养学生的自我评价和自我调整能力，使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助，主动地、积极地参与教学活动。让学生自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己的成绩和不足，反思学习的进程，帮助树立新的超越自我的学习目标。同时要让学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义、小组歧视等不良现象的出现。当然，在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标，合作学习形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
合作学习对于提高教学效率，培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神有重要作用。要使它更完整、更合理、更有效，仍有赖于教师在平时教学中不断实践、不断探索、不断总结。
（作者单位：贵州省赫章县城关镇河边小学）
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