《古诗二首》教学设计

《古诗二首》
一、教学目标 1.认识3个生字,会写4个字。能正确读写“牧童、蓑衣、收篙停棹”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《牧童》。

3.通过看注释、边读边想象诗中情境的方法,感知古诗大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

二、教学重难点 1.通过看注释、边读边想象诗中情境的方法,感知古诗大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

2.通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

三、教法:创设情境法 四、学法:小组探究法 五、教学准备:课件 六、课型:新授 七、课时:1课时 八、教学过程 (一)导入 1.以旧引新 童年是纯真、难忘的岁月,你们正处童年,一切都是新鲜的、美好的,对千年以前的儿童来说亦是如此。

师:同学们看,老师这有几首古诗,谁来读一读?(指生读)
这边的儿童急走追蝴蝶,那边的儿童却在湖边忙垂钓。春天到了,孩子们放学后都在忙什么呢?追蝶的、垂钓的、放纸鸢的,孩子们多欢乐呀,而袁枚笔下的儿童又在做什么呢? 一首首古诗在不知不觉间读完了。这四首古诗讲的都是什么?(板书:童年趣事)
今天我们再来学习两首有关童年趣事的古诗。

请同学们齐读课题!——21.古诗二首 2.学习方法 古诗我们不是第一次接触了,其实学习古诗是有方法可循的,谁来给大家读读? (1)
解诗题 (2)
抓关键词理解古诗 (3)
感悟诗情 3.朗读方法 师:是啊,学习古诗首先要解释题意,然后抓住关键词理解 古诗意思,最后感悟体会古诗所要表达的情感。而遵循这些方法的一切又都建立在朗读的基础上,读古诗,要做到读得准确、读出节奏、读出感情。

(二)
《牧童》
1.指生读《牧童》。

师:好,掌握了学习古诗的方法,我们先来读第一首诗。

(1)
读准确。

师:请你来读,你读的字音准确(多找学生)。谁能读出诗 的节奏? (2)
读节奏。停顿得当,读出了诗的节奏。(多找生)
(3)
师:谁能读的既准确又有节奏?好,我们一起齐读! 2.解疑答惑,理解诗意 (1)师:都说读书百遍其义自见,读了这么多遍,你明白 了哪些字词的意思呢?或者结合注释,你明白了哪些字词的意思? (2)那你还有不懂的吗?谁来帮帮他? (3)齐读古诗。突破了这些小障碍 既然没有问题了,就让 我们一起读读这首诗,体会一下诗意吧。

(4)
现在你能说说整首诗的意思吗?(指生说,两位)说 的真好,理解的很到位了。

(5)
(课件出示)好,我们一起来读一读,说说你读出了 什么?(板书:闲适惬意)谁再来读读这首诗,读出牧童的闲适惬意。(指生读古诗)
3.创造情境,读出感情 听了你的朗读,老师眼前仿佛出现了这样的画面:绿草如茵,铺满广阔的原野,放眼望去,仿佛是绿色的海洋。侧耳倾听,“沙沙沙”的响声传的到处都是;
深吸一口气,嗅到的满是泥土与青草混杂的气息。广袤的天空中悬着一轮明月,周围几颗星星,隐约可见。那投射下的银光,随着这波浪一动一漾。听!笛声和着晚风悠扬悦耳,时断时续地从远处传来。原来是牧童放牧回来了,他匆匆忙忙吃饱饭跑了出去。在夕阳的映照下,那个影子连蹦带跳的。他跑到那原野上,连身上的蓑衣也顾不得脱,就躺在这月夜的草地上休息。假如你是牧童,你是什么感受?带着你的感受读一读,我们一起读一读,读出牧童的闲适、惬意。

(三)
《舟过安仁》
《牧童》描绘的是一个小孩放牧归来到月夜下的草地上 休憩的场景,那《舟过安仁》写了一件什么事呢? 1.小组学古诗。

(1)下面以小组为单位,按照学习古诗的方法自主学习《舟 过安仁》。一会儿老师找同学起来汇报展示。

(2)小组汇报展示。

师:哪个小组想来展示一下?(两到三组)
师:听刚才史雪莹同学读的真是充满童趣,谁还想试一试朗读?听完你们的朗读,老师仿佛真的看到了两个小孩在嬉笑间解决了眼前的困难。他们是用什么方法解决了一个怎样的困难?你看到了两个怎样的小孩子?(板书:机智灵敏)
2.拓展想象。那这两个小孩是如何想到这么省力的方法?展开你合理的想象,说一说。(你的想象也充满了童趣,真是可爱)
3.再读体会。就这样,他们撑着伞,乘着风,缓缓地驶向远方,还时不时传来两人爽朗的笑声。让我们再来一起读一读这首诗,体会两个小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

师:(音乐)童年,是一个个美妙的梦;
童年,是一支支动听的曲;
童年,是一幅幅美丽的画;
童年,是一串串银铃般的笑声;
童年是一首首妙不可言的诗。我们再来学习杨万里的三首与童年有关的诗,首先第一首稚子弄冰,谁来读? 稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响,忽作玻璃碎地声。

师:这样一首充满童趣的诗谁再来读?(三四个)
师:这首诗写了一种怎样的童趣呢?谁来解释一下? 师:带着这种可爱与童趣我们再读。这样有趣的描写,半分钟迅速积累下来,好,我们一起来读。

师:现在风和日丽,草满大地,牧童不放牛竟独自睡去,牛儿则一路吃到柳阴西边去了。

生:(读)桑茶坑道中 晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。

师:谁再来读?(三四个)
师:这首诗又描写了一种怎样的童趣呢? 师:好,这一排从你开始,读出诗中的诗情画意与天真童趣。

师:这样可爱的描写,半分钟时间迅速积累下来,开始。

师:这时候,一只乌鸦飞过来了,快去看,乌鸦有没有长胡须。

生:(读诗)
鸦 一鸦飞立勾栏角,仔细看来还有须! 师:
谁来解释一下这首诗的诗意呢?多么天真可爱啊!女生读;
男生读;
齐读。半分钟时间积累下来,谁来试一试?齐读。

是啊,同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,在这儿布置一个作业。课下可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。

童年是美好而独特的体验,无论你是一个人独处时,还是跟同伴玩耍时,还是跟家人相处时,简简单单,彼此安好就是快乐,希望你们也像诗里的儿童一样简单快乐。

吐字清楚、准确,语言生动,语气、语调、声音、节奏富于变化,轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容,能准确、恰当地表情达意,舒心悦耳,娓娓动听。

(四)《清平乐•村居》
童年的美好是一人独处时的轻松自在,也是和小伙伴玩耍时的畅快,更是与父母相伴时的闲适温暖。《清平乐•村居》讲的就是这样的童趣。

1.自由读。对照课件,把字音标注在学习单上,自由朗读。

2.展示读。谁来展示你的朗读。

3.读完这首诗,你有什么体会?我们一起读一读,体会一下。

4.你的生活中有类似的体验吗? 九、作业布置 必做:有感情朗读古诗。

选做:小练笔。

十、板书 古诗二首 牧童 闲适自在 舟过安仁 聪慧 清平乐村居 安详舒适 张琳