课题：
位值图上的游戏 课型：
新授 目 标 认知目标 1、知道同样的小圆片放在位值图上不同的区域内，含义是不同的，数字在不同数位上分别表示多少。
2、知道通过取走、添加、移动可以使数发生变化，取走、添加或移动的位值不同数的变化不同。
能力目标 在实际动手操作过程中找出所有的变化情况，培养学生的观察和有序思考问题的能力。
情意目标 通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
重 点 知道通过取走、添加、移动可以使数发生变化，取走、添加或移动的位置不同数的变化不同。
难 点 能够有序地找出所有的变化情况。
媒 体 多媒体课件 作 业 课前 准备 教师：位值图，小圆片（大）
学生：位值图，小圆片（小）
基础性 练习册配套练习 拓展性 或探究性 用三个小圆片，在位值图上可以摆出几个数？ 和同桌合作摆一摆，说一说 教学环节 教与学 设计目的 一．复习旧知，引入新课 二．操作实践，探究新知 三．练习巩固，深化新知 四．课堂总结，梳理知识 1． 抢答 师：最近学习的千以内数的知识，小朋友都学会了吗？ 那我们就来进行一轮抢答？（媒体出示）
生：自由抢答 2.位值图的相关内容 师：今天，老师还请来了一位好朋友 （出示位置图）
位值图上百，十，个分别表示什么？ 生：个别回答 师：那你能说说这些数分别是多少吗？ 生：512,306,830 师：你能在位值图上用小圆片摆出这些数码？ 生：个别上台摆 师：今天我们在位值图上玩游戏。
揭示课题：位值图上的游戏 1．加放圆片 师：每种游戏都有规则，介绍游戏规则 生：小组合作，摆一摆再汇报（313,223，214）
师：观察这3个数，你发现了什么？ 小结：百位上添加一个小圆片，变成313 十位上添加一个小圆片，变成223 个位上添加一个小圆片，变成214 2． 取走圆片 师：第一个游戏大家玩的很不错，那取走圆片，你会玩吗？ 生：先猜想，再在位值图上加以验证（113,203,212）
师：通过加放和拿走两个游戏，你发现了什么？ 小结：不论是添加还是拿走，都有三种情况：
百位上，十位上，个位上的变化。
3．移动圆片 师：小丁丁的小组在玩游戏的时候既没有加放也没有拿走圆片，可是数却发生了变化，他是怎么做的？ 生：移动了一个小圆片 师：那会有什么变化呢？ 生：小组合作，摆一摆，说一说 小结：百位 十位 123 个位 114 十位 百位 303 个位 204 个位 百位 312 十位 222 师：真了不起！解决这类问题的关键是什么？ 生：有序思考 一．用一个小圆片在位值图上能摆出几个数？ 100,10,1 二：2个小圆片在位值图上摆，能摆出几个不同的数？ （1）2个圆片放在同一数位上：200,20,2 （2）2个圆片放在不同数位上：110,101,11 三：（拓展机动）
3个圆片又有几种摆法呢？ （1）3个圆片放在同一数位上：300,30,3 （2）3个圆片分开放在二个数位上：210，201，120，102，21，12 （3）3个圆片分开放在三个数位上：111 师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 生：自由发言 通过复习旧知，巩固与本科有关的知识，抢答活动导入新课，既符合学生的年龄特点又充分调动起学生的学习积极性。
位值图的相关内容在上几节课已经有了了解和接触，适当的复习，为后面的探究新知做好铺垫。
探究新知的环节主要从三个层次展开：添加，拿走和移动。在教师的指导下让学生进行操作活动。体现由扶到放的学习过程。倡导学生合作学习、自主探究、寻找数的变化规律，使学生从中体验到学习数学的乐趣。
不同层次的练习，从不同的方面来帮助学生巩固新知，第一关让学生有了逆向思维的体验，第二、第三关让学生在得到普遍规律之后，进一步感受一些特例，并通过操作活动加以验证，以此培养学生的发散思维，同时满足了不同层次学生的需要，体现了因材施教的理念。
帮助学生对整节课的知识进行梳理。
板 书 设 计 计 位值图上的游戏 加放 拿走 移动 百位 313 百位 113 百位 十位 123 213 十位 223 213 十位 203 213 个位 114 个位 214 个位 212 十位 百位 303 个位 204 个位 百位 312 十位 222
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