基于乡土资源培养地理实践力的校本实践
——以德化陶瓷产业主题硏究性学习为例
作者：
黄荣昌/郑云清
作者简介：
黄荣昌，福建师范大学地理科学学院（福建福州
350007）；郑云清，福建省普通教育教学研究室（福建 福 州 350003）。
原文出处：
《地理教学》（沪）2018年第20184期 第21-24页
内容提要：
地理实践力的培养虽已受到地理教育学界的关注和重视， 但受传统教育理念、学生的安全问题等因素影响，目前地 理实践活动在中学一线的开展状况不容乐观。利用乡土资 源开展地理实践活动是培养学生的地理实践力的有效途径。
文章以徳化陶瓷产业为研究对象，开展以“瓷都徳化?古 韵瓷香焕新颜”为主题的研究性学习活动，探索利用乡土 资源开展校本化地理实践活动的实施方案。
期刊名称：《中学历史、地理教与学》
复印期号：2018年05期
词:
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地理实践力/乡土资源/德化陶瓷产业
地理学具有很强的实践性,新修订的普通高中地理课程标准也将地理实践力列
为地理学科的四大核心素养之一,可见地理实践力的培养已受到地理教育学界的关 注和重视。但受传统教育理念、学生的安全问题等因素影响，目前地理实践活动在 中学一线的开展状况不容乐观，学生地理实践力比较薄弱。而乡土地理中蕴藏着大 量有价值的、贴近实际的教学资源，在开展地理实践活动、培养学生地理实践力的 教学中具有重要作用［1］。因此，研究如何利用乡土资源来培养学生的地理实践力， 对落实地理新课程标准的要求、推进地理新课程改革具有重要意义。
本文研究的基于乡土资源开展的地理实践活动主要为野外考察和社会调查等在 户外开展的地理实践活动。笔者选择以德化县的主导产业——陶瓷产业为研究对象, 在福建省德化第_中学开展了以”瓷都德化?古韵瓷香焕新颜”为主题的研究性学习 实践活动。活动以课程标准、学生学情为依据，充分结合德化陶瓷特色，设计了 10 项以地理社会调查类课题为主的子课题,也有部分子课题涉及野外考察,并指导学 生自选课题,通过实地调查、考察等手段开展课题研究,进行课堂汇报交流和总结 等。
一、活动背景：德化县陶瓷产业发展概况
德化县地处福建省泉州市西北部，陶瓷生产历史悠久，是我国〃三大古瓷都〃 之一，目前已发展成为全国最大的陶瓷生产基地^出口基地［2］。陶瓷产业是德化县 的支柱产业,支撑着德化经济的命脉，但在2008年经济危机之后，海外市场需求 缩小,陶瓷产业逐渐面临着发展过程中的各种困难和障碍［引。
近年来,德化县陶瓷产业的发展也迎来了新的机遇。例如,2015年2月，泉州 建设"21世纪海上丝绸之路先行区"正式列入国家"一带一路"战略；2015年5 月，德化县成为世界上第一个获得"世界陶瓷之都"称号的城市；2017年12月， 厦沙高速德化段实现全线通车运营，这将极大改善德化县的对外交通状况，减轻德 化陶瓷外销的运输成本。新战略、新荣誉、新通道，为德化县陶瓷产业的发展带来 了新的机遇。德化县也在保护和传承传统烧制工艺、厚植陶瓷文化的同时，大力推 动陶瓷产业转型升级，鼓励企业积极引进先进设备和人才，积极培育自主品牌，在 海内外打响知名度⑷。
二活动目的开展”瓷都德化?古韵瓷香焕新颜”主题研究性学习活动,旨在通过创设适于培 育地理核心素养的学习方式,贯彻学习对生活有用的地理和构建开放性课堂的课程 理念，拓展地理学习的途径，提高学生的学习兴趣，培养学生的地理实践力，如能 够进行社会调查和野外考察的目标和方案设计，并运用适当的地理工具和材料实施; 能够获取与处理各种复杂的地理信息，并能发现地理问题,分析和解决问题；具有 团队合作的意识,以及求真、求实的科学态度,等等［5］。同时，使学生对德化陶瓷 工艺和陶瓷文化等有更深入的认识,培养学生的乡土意识和家国情怀。
三、活动计划和内容
本项硏究性学习具有较强的综合性，涉及高中地理必修课程标准的多项要求， 因此计划安排在高二年级学生学完高中地理必修内容之后开展。
本项研究性学习以普通高中地理课程标准、学生学情为依据,并遵循〃立足身 边实际、关注社会发展、强化文化传承"的基本思路［6］,充分结合"世界瓷都〃德 化县的特色产业——陶瓷产业,指导学生设计以”瓷都德化?古韵瓷香焕新颜”为主 题的研究性学习实施方案，并通过实地调查、参观考察等手段，开展了系列课题硏 究，使学生对德化陶瓷工艺和陶瓷文化等有更深入的认识。子课题涉及德化县陶瓷 产业的发展历史、生产、销售、困境与措施、转型升级，以及陶瓷文化旅游等多方 面。具体子课题项目如下（见表1）。
【德化陶瓷起源和发展】通过对陶瓷博物馆、屈斗宫古窑址等进行实地参观 考察,并收集相关文献资料,了解德化县陶瓷产业的起源和发展历史,并结合所学 知识,分析德化县陶瓷产业不同阶段发展兴衰起落的原因。
【德化陶瓷生产流程和区位】通过实地参观考察陶瓷工厂、陶瓷生活体验馆、 瓷土矿产地等，进行陶瓷生产体验，了解陶瓷的生产流程，并结合所学知识，探究 影响德化县陶瓷产业发展的区位条件。
【德化陶瓷生产燃料演变】通过对陶瓷工厂实地调查，了解当前德化县陶瓷 厂烧制陶瓷用的燃料,并查阅相关文献资料,了解德化县陶瓷生产燃料使用的演变 过程”试分析燃料的变化对德化县地理环境所产生的影响。
【德化陶瓷商业销售贸易】通过对陶瓷企业和陶瓷街、陶瓷城等销售地进行 走访调查，并收集相关文献资料，了解德化陶瓷的销售情况，并探究“一带一路〃 战略对德化陶瓷的海外贸易有哪些积极影响。
【德化陶瓷产业外来务工人员】通过对德化陶瓷相关产业的外来务工人员进 行问卷或访谈调查，了解德化县从事陶瓷产业的外来务工人员主要来源于哪些地区， 并结合必修二人口迁移相关知识,分析影响其到德化工作的主要因素。
【德化陶瓷交通运输方式演变】通过调查并查阅相关资料，了解德化陶瓷对 外贸易的主要交通运输方式的演变过程，并探究厦沙高速公路以及吉永泉铁路修建 后将对德化陶瓷产业发展有哪些影响。
［德化陶瓷工业环境污染问题］通过对德化县主要陶瓷工业园区等进行实地
监测、调查，了解陶瓷工业会造成哪些环境问题，并提出可行的防治措施。
&【德化陶瓷困境和措施】陶瓷产业是德化县的支柱产业，但在2008年经济危 机之后,海夕卜市场需求缩小,陶瓷产业相对萧条。试通过对陶瓷街、相关陶瓷企业 等逬行走访调查,并收集相关文献资料,分析当前德化县陶瓷产业的发展存在哪些 问题,并提岀合理的建议或措施。
【德化陶瓷转型升级】"一带一路"战略的实施为德化县陶瓷产业带来了新 的发展机遇，试通过对陶瓷街、相关陶瓷企业等进行走访调查，并收集相关文献资 料，探究德化陶瓷产业如何以此为契机完成产业转型升级，实现可持续发展。
【德化陶瓷文化旅游产业发展】陶瓷文化旅游项目是德化县独具特色的旅游 产品。试通过实地考察、调查,并收集相关文献资料,分析当前德化县陶瓷文化旅 游产业发展存在哪些问题,并提岀可行的解决方案,或可尝试设计具有陶瓷特色的 文化旅游路线、旅游项目。
上述课题将在实施时提前两星期发布，学生以学习小组为单位，从以上子课题 中自由选择，也可自主命题，每个小组合作完成一个课题。在实施上述课题研究时, 依据课题研究的需要,教师可先带领学生集体前往,或由学生以小组为单位自行前 往陶瓷街、陶瓷博物馆、祖龙宫、屈斗宫古窑址、陶瓷文化生活体验馆、陶瓷企业 工厂,以及瓷土矿产地等地逬行实地考察、调查。
四、活动实施过程和要求
本项硏究性学习活动以小组合作的形式进行实施，每组自选一个子课题在一个 月内完成课题硏究，具体实施过程和要求如下:
(-)前期准备和选题阶段
学习小组的组建:学生自行组织组建学习小组，每组5-8人,分组需遵循
〃组间同质，组内异质"的原则，尽量使小组之间成员总体实力相对均衡，组内有 课题硏究所需要的各类角色等。
选题与知识的准备:选题采取师生互动选题的方式。教师应结合硏究主题制 定好实施方案和子课题的题库,由学生以小组为单位自由选择,并鼓励学生自主命 题并制定实施方案,充分发挥学生的创造性和主动性。学生首先应结合硏究性学习 的实施方案，以小组为单位选择研究课题，并查阅相关资料了解该课题的主要研究 的内容和所要考察、调查场所的概况，并相应复习回顾教材中与硏究内容相关的理 论知识基础,如工业区位、可持续发展等有关知识。
设备物品的准备:根据所研究课题的需要准备好研究所需要的地图、设备、 文具用品等。例如，GPS、照相机或智能手机、背包、水杯以及用以记录的笔记本、 笔等。
制定安全预案，强调外出安全问题：如有外出考察、调查活动，应提前确定 好参与的人数，安排好外出考察、调查的交通工具，明确集合地点和时间等各项具 体要求。另外，在外出逬行考察、调查活动时，以小组为单位行动,不得擅自离队, 定时点名；组员安全到家后跟组长和教师报备；保持手机等通讯设备畅通；等等。
实施阶段
各小组可利用周末或假期开展本次活动，包括实施方案的制定；文献资料的收 集和整理分析；实地考察、调查、访谈等；硏究成果整合、制作汇报PPT;等等。
在实地考察、调查时需以照片、文字等形式记录并总结考察、调查的过程。需 记录的内容主要有：实地考察、调查的具体时间（年、月、日、时刻）;考察、调 查的具体地点（地名、经纬度位置等）;考察、调查的项目内容（记录观察到的主 要地理事物、地理现象、地理过程等）O在实施结束一周之后,以小组为单位,以 图片、视频、Word或PPT等形式上交一份研究成果，并派一名代表进行课堂交流 汇报。其中研究成果中需含有3-10张图片，若是文字材料需说明资料来源，并需说 明小组各成员的具体分工（如：实地调查、考察,收集文献资料,制作课件,课堂 汇报等）。
（三） 展示与交流阶段
各组派一名代表上台做课堂汇报交流,汇报形式不限,每组8分钟汇报，加2 分钟答辩。汇报的内容主要包括：所选课题、小组成员及分工、研究的过程（资料 收集、实地考察等）,以及研究的结论等。
（四） 总结与评价阶段
为进一步激发学生的学习动力，提高硏究性学习的成效，还需进行活动的总结 和评价。本活动实行自我评价、小组互评和教师评价的多元主体评价，并遵循过程 性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合的原则。其中学生的自我 评价和小组互评更侧重过程性评价,主要是针对学生个人的评价,学生依据自己和 组员在活动中的表现和贡献逬行自评和互评。而教师评价则更侧重终结性评价,主 要是针对各小组的综合表现进行统一定性评价，并对同一小组的成员进行统一的定 量评分。每一位学生的最终成绩二自我评价*20%+小组互评平均分与0%+教师评价
首先，发放〃自评、小组互评表"（见表2 ）,让学生根据自己和其他小组成
员在实施过程中的表现进行了自我评价和小组互评，填写评分表，并请各组组长进
行成绩汇总。
其次,在每个小组的课堂汇报结束后,教师应根据各小组上交的研究成果和课 堂汇报表现,以及在活动过程中记录的学生过程性表现给出各小组的定性评语和定 量评分，填写教师评价表（见表3）。在全体汇报结束后，对本次研究性学习活动 做总结点评,并请部分小组成员做总结”交流心得体会。
最后,在研究性学习活动结束后,教师还需填写评价成绩汇总表（见表4 ）, 统计全体学生的总成绩,并汇总整理学生的研究成果和心得体会”总结活动的成效 与不足”并实行档案袋评价法”将这些材料装入学生档案袋中。
另外，还可借助学校网站、校本课程、地理橱窗等多样化的方式进行公开展出 部分优秀的成果；也可以将本次研究性学习活动的成果与学生社团活动相结合，开 展"图说德化陶瓷〃地理摄影解读展示比赛,指导学生以地理学的视角去解读在考 察、调查时所拍摄的图片及其所涉及的地理事物、现象、原理等,这不仅能够给学 生展示硏究成果的平台，同时也丰富了校园文化生活，为校园文化建设增光添彩。
五、活动反思与建议
利用乡土资源开展校本化地理实践活动，首先，需以课程标准、学生学情为依
据,突出乡土特色,并考虑活动的典型性、趣味性,以及可行性,需能激发学生的研究兴趣。其次，活动实施过程中要充分发挥学生主体和教师主导的作用，既要给
予学生自主探索的空间，激发学生的创造性和主动性，又要做好相应的预案，多与 学生交流，在学生有困难时进行指导帮助。最后，在设计活动实施方案时需充分考 虑学生的安全问题,制定安全预案,强调外岀安全问题。
原文参考文献：
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[3]郑姝敏?徳化陶瓷产业发展现状及问题分析[J] ?市场论坛， 2015, (4)： 31-33?
[4]宋为伟.福建德化：瓷都复兴，走向世界 [EB/OL]. http://t. cn/RTSCkjl, 2017-09-15.
[5] [7]中华人民共和国教育部?普通高中地理课程标准(2017年 版)[S]?北京：人民教育岀版社，2018.