祖父菜园

 教学设计(教案)模板 基本信息 学

 科 语文 年

 级 三年级 教学形式 阅读 教

 师 潘思琴 单

 位 四川省青川县七佛小学校 课题名称

 学情分析 分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

 《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇,课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时,我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手, 激情导入:有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花,盛开在中国东北的农家院落里,她从来不用浇水,任着风吹,任着太阳晒,却越开越红,越开越旺盛。事实就是这样,在 20 世纪 30 年代的文坛,萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样,鲜明而热烈地开放,泼辣地,不娇贵,不做作,自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用她的笔写着她的字,大气的文字。萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有 31 岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。

 教学目标 分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。

 教学目标

 1.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.学会8个生字,理解由生字组成的词语。

 4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

  教学环节的组织 内容落点 1 步骤 1、2、3…… 学习方式 一、谈话导入。

 1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一起走近萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。

 2.板书课题:祖父的园子

 内容落点 2 步骤 1、2、3…… 学习方式

 二、初读课文,整体感知。

 1.用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容。

 2.勾画生字新词,注意读准字音。通过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。

 3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

 4.全班交流:记忆中的园子(1—3 自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15 自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16—17 自然段),在园中玩累了,可以快乐地入梦(18—20 自然段)。

 5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经

 常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。

  内容落点 3 步骤 1、2、3…… 学习方式 三、细读品味,体会文意。

  (一)走进“园子”,感受童年的趣事。

 1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。

 2.交流:你觉得哪件事最有趣?

  预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”

 这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。

  预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”

 “我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

  预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:

 ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?

  (2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、

 天真烂漫地……)

  (3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。

  (4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。

  (二)走近祖父,体会祖父的慈爱。

  1.作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读 5-----12 自然段,细细体会。

 2.重点体会:

 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”

 我说:“谷子。”

 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

 我说:“是的。”

 我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”

 我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”

 祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?

  (3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)

  (4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。

  3.在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?

 这是一座乐园,更是一座爱园。

 4.小结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

  (三)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。

 1.心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(16—17 自然段)。

 2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!引读(17 自然段)

 心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!引读:明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像__________;鸟飞了,就像__________;虫子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是__________;黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是__________;玉米长得特别茂盛,在我看来,是__________……

 3.短文连用十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,自由自在的景物,处处传达着“我”的自由

 与快乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读 13段(引读 13 节)。(这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解,再读第 13 节就能更好地领悟作者写作的巧妙,体会到作者在借景抒情,体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。)

  教学内容的选择与教学环节的组织 终点 总结升华 ——————

 细读品悟 ——————

 初读感悟 ——————

 起点 作业或预习

  自我评价

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