班主任学生辅导记录 1 1
X XXX 学习成绩较好，虽然学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。所担任的班干工作常因同学的 不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响 。
辅导方法
1 1 、从家里做起：要求家长配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。扩展到与同学交谈时也如此。
2 2 、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
辅导效果
通过老师、家长的密切配合，杨媛积极主动地参与，经过 近一学期的辅导工作，杨媛与同学们相处和谐多了
班主任学生辅导记录 2 2
X XXX 男，成绩一般 父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关心不够。他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
辅导方法
1 1 、安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术。
作业及发动同学们制作美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
4 4 、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳( ( 不怕脏不怕累) ) 、成绩进步、作品获奖等等。
5 5 、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同 商讨如何去克服它，解决它。
辅导效果
由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，孙浩身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。上课较用心听课，作业缺交较少。
班主任学生辅导记录 3 3
X XXX 小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。
辅导方法
1 1 、了解原因， 与家长、同学交谈，从而了解心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2 2 、常常与 X XXX 个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。4 4 并适时对他的表现给予肯定。
5 5 、通过家访、电话联系、家长到校面谈 等多种方式，以了解 X XXX 家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
辅导效果
由于老师、家长、同学的密切配合，X XXX 自闭现象明显改变，学习成绩有了较大的进步，。
班主任学生辅导记录 4 4
他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，
辅导方法：
2 2 、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚
3 3 、①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解 X XXX 的家庭情况及其在家的表 现。
②指导家庭对策。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。一般情况下要规定孩子完成作业的时间。
平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
3 3 、与 X XXX 共同制定计划，对他作出一些具体要求。
辅导效果：
通过一段时间的辅导，X XXX 能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。
学困生辅导记录 5 5
X XXX 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写字迹马虎，比较糟糕，成绩虽不太好，但 平时总能按时按量完成作， 业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，
转化措施：
2 2 、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3 3 、给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4 4 、对他不足之处我进行适当的批评。
效果：
此后，我发现他课 堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处。
后进生转化情况记录表
姓名
年段/ / 班级
辅导教师
落 后表 现及 原因
2. 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业 应付。
3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。
3. 自控能力差，学习习惯和态度都不好。。
教 育措施
2. 给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3. 一有进步就及时表扬，树立他们的信心。
4. 与家长联系， 沟通交流，让家长多关心孩子。
5. 让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
效
果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
后进生转化情况记录表
姓名
年 段/ / 班级
辅导教师
落 后表 现及 原因
1 1 、上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。作业不做，即使做了，也是胡乱写的，书写相当潦草。
教 育措施
1、 、 在思想上教育他，感化他。
2、 、 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
3、 、 单独给其辅导。
效果
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
后进生转化情况记录表
姓名
年段/ / 班级
辅导教师
落 后表 现及 原因
学习目的不明确，缺 乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心 。
教 育措施
经常与家长加 强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度 。
课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。
效
果
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
后进生转化情况记录表
姓名
年段/ / 班级
辅导教师
落 后表 现及 原因
学习态 度差，上课不想听课，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，劳动积极性低，经常不参加集体劳动。
教 育措施
利用其“闪光点”树立其信心。
根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步 。
后进生转化情况记录表
姓名
年段/ / 班级
辅导教师
落 后表 现及 原因
（1 1 ）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度 。
（2 2 ）心理原因，缺乏自信心 。
（3 3 ）学生基础差。
教 育措施
一、加强家校合作， 与学生家长采用多种方式进行沟通。
四、在班上确立 “ 一帮一 ”与 学习小组，让热心助人的同学与 XX结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导 。
效
果
计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，在 单元 测验中，成绩较上学期有了进步。
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自 我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，爱发言却老是表达不完整，有时看他举手却又说不上来。他不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。他想学却不勤奋，有目标但缺乏 毅力。
个案 分析 缘由 1、学生上课注意力不集中； 2、同学之间的矛盾加大； 3、学习积极性降低。
个
案
分
析
思
考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意，迫切想表现自我的一种方式。
2
个
案
辅
导
方
法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下两种方法同时进行：
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
（二）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对黄俊华的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。
辅 导 感 悟
通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
1、学生上课注意力不集中； 2、同学之间的矛盾加大； 3、学习积极性降低。
个
案
分
析
思
考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意，迫切想表现自我的一种方式。
2
个
案
辅
导
方
法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下两种方法同时进行：
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
（二）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对黄俊华的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。
辅 导 感 悟
通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的
特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。