2011年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2011年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、概念题 1.科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2.小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3.时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

4.科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

二、填空题 1.1935年，由雷震清副教授编写的《____》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

幼稚园的自然 2.科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、____、操作实验类、制作创造类。

科学玩具类 3.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、____和活动目标等四个层次。

单元目标 4.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用____的方式选编幼儿科学教育内容。

以季节为主线选编内容 5.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的____要求而设计的。

整合性 6.____是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

自然角 7.学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为____。

长期系统性观察 8.____的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

文学艺术 9.家庭学前儿童科学教育具有____、个别性、随机性和灵活性等特点。

潜移默化性 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的____来建构的。

生活背景三、单项选择题 1.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。

A.自然、思维和人类的知识体系 B.思维、天然和社会的知识体系 C.自然、社会和人类的知识体系 D.思维、自然和社会的知识体系 2.学前儿童科学教育总目标是指(D)。

A.科学情感和态度方面的目标 B.科学方法和技能方面的教育目标 C.科学知识方面的教育目标 D.以上三项全是 3.渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。

A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 4.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。

A.挑选分类 B.感知分类 C.二元分类 D.多元分类 5.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。

A.非正式量具测量 B.正式量具测量 C.观察测量 D.普通测量 6.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标(D)。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 7.学前儿童科学教育内容选编的原则是(D)。

A.科学性、启蒙性和系统性 B.科学性、启蒙性、系统性和时代性 C.科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性 D.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性 8.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是(C)。

A.图片 B.歌曲 C.谜语 D.科普画册 9.学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。

A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 10.专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。

A.集体教学活动中的科学教育 B.区角活动中的科学教育 C.偶发性科学教育活动 D.游戏活动中的科学教育四、问答题 1.科学活动中的材料应如何投放？答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

(2)投放材料难度形成一定的层次；

(3)投放材料的开放性；

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

2.如何正确对待学前儿童的好奇好问？答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：
(1)直接回答；

(2)引导思考、鼓励探索；

(3)指导阅读；

(4)启发联想；

(5)留下期待。

3.请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

(3)促进儿童语言发展与人际交往。

4.在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？答：(1)材料的探索性；

(2)材料的新颖程度；

(3)材料的易理解性；

(4)材料的丰富性；

(5)材料的层次性。

五、设计题(共22分) 请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

评分标准：
1.格式正确。

2.目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。

3.目标设计的理由：
(1)了解儿童已有的经验；

(2)确定合适的目标。

参考设计：
幼儿园教案及教学反思：会变色的青蛙一、教学目标
1.通过学习本课，使学生了解青蛙是怎样适应环境的；
列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

2.引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；
鼓励学生大胆想象；
关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

3.要求学生会查阅书刊及其他信息源；

二、重点难点
重点：了解青蛙为什么会变色
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备
在各个科普网站收集了许多有关青蛙自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

三、教学过程
(一)游戏导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？
生：变色龙。

师：那你们还知道有什么动物也会变色吗？
生：？
师：青蛙
(通过变色龙引出青蛙，出示变色青蛙的图片)
(二)了解青蛙，研究青蛙为什么变色？
师：你认识它吗？了解它哪些方面？
生：让学生自己先介绍一下有关青蛙的知识。

小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩，从而发生肤色深浅变化。青蛙平时栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。一般是夜晚捕食。青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包。那是它的耳膜，青蛙通过它可以听到声音。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。

师：那么青蛙为什么会变色呢？
生：保护自己
师：青蛙与环境相适应，可以随环境而改变身体的颜色。变色不仅为了保护自己，还可以通过变色来传递情感和信息，和同伴沟通。

(三)举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？
生：变色龙
师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。

(图片)北极熊雷鸟变色龙比目鱼蝗虫青蛙
(三)其他动物适应环境的方式：

自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色来保护自己外，还有一些动物是如何适应环境、保护自己的呢？请看在这片大森林里(课本中的情景图)，藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？
1.找动物
2.谈感觉
3.介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；
而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4.举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？
师：出示这两种保护方式的动物：

警戒色的有：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫毒箭蛙
拟态的有：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰
(四)游戏填表格：

同学们知道的都很多，说得也很好！现在请同学上讲台上来进行填表格游戏。上台的同学将会盖个小小的印章，以示鼓励。

四、教学反思
本课是在学生通过学习变色青蛙学生，进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1.游戏互动调动学生兴趣
设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。有变色龙导入变色青蛙，调动起对青蛙研究的兴趣，由变色青蛙过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2.提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识
本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。同时了解其它动物是用什么方式来适应环境的。

3.重探究过程，更重科学基础知识的掌握
科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

5.真实评价，促进学习习惯的养成
在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。