、教育科研的内涵 1、 什么是教育科研 教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相 和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。
教育科研是以教育科学理论为武器， 教育领域中发生的现象为现象，以探索教育 规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索 新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育， 深化教育改革服务。
2、 什么是教育科研 教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活 动。教师在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、 进一步探求科学 的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践， 不断提高教育教学 质量，获取最佳的教育效益。
二、教育科研的特点 认识和把握中小学教育科研的特点，是开展教育科研的基础，有助于教育工作者 全面正确地认识教育现象的本质和规律。
教育科研具有以下基本特点：
1、 教育性 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教育目标所决定的。
教育科研总是服 务于一定的教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和教育目标为导向。
它是 根据中小学生接受教育的特点，研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法， 努力提高教育质量，促进学生身心主动地、生动地、活泼地发展。教育科研必须 把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全过
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程，体现在教育科研的各个环节中。
2、 科学性 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。
教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定进行的， 而这些方法经过多年 的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定 了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理论的科学探索。
第二，研究成 果的科学性。教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深 刻地认识教育事物，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益。
从而获 得科学的认识，形成科学的理论或观点，是教育科研的首要目的。
3、 探索性
教育科研是在已知的基础之上，探索未知的认识过程。其具体表现在：第一，教
迹。教育科研只有置身于教育、教学实践之中，面向实际，面向教育改革，面向 素质教育，着眼于实践应用，才会有强大的生命力。实践证明，只有当教育科研 与日常的教育、教学工作密切联系，这些研究才能得到广大教育工作者的欢迎和 支持。只有当研究成果能在实践中应用并取得一定效果， 教育科研活动才能进一 步开展，并得以坚持。
6 实效性 教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程中， 必须确保教育教学质量和效益 的提高，在取得新认识的同时，必须取得实际效果。这种科研过程和提高质量与 效益合一的特性给给予我们启示：即教育科研应以解决实际问题为突破口并将教 育科研融于实际教育教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化。
7、群众性
开展教育科研必须依靠三支队伍， 一是专业理论队伍，他们有坚实的理论基础和 较高的学术造诣，有一定的教育科研能力，应当充分发挥他们的指导作用；一支 是教育行政人员，他们有丰富的领导教育工作的经验，能掌握宏观、全局的教育 情况，可以依靠他们的行政权威，发挥组织协调作用；另一支是广大校长和教师， 他们人数最多，工作在教育实践第一线，有大量的教育实践经验，掌握丰富生动 的第一手材料，他们是教育科研的主力军。只有建立三结合的教育科研大军， 才 有可能在教育科研基础上建立有中国特色的社会主义教育体系。
教育科学理论只 有在教育科研实践基础上，才能接近教育实践需要，切实地指导教育科研工作。
群众性的研究、实验与推广，是教育科学的理论、应用理论与应用技术相互结合 的必由之路。教育教学研究决不仅仅是专家学者的事，而是一项群众性的事业， 必须充分调动广大校长和教师参与教育科研的积极性。群众性是中小学教育科研 的显著特点，是教育科研发展繁荣的条件和基础。忽视这一特点会导致教育科研 工作脱离群众、脱离实际，甚至严重挫伤群众的积极性。
8、迟效性 中小学教育科研的迟效性，是指教育科研的成果的显现以及在实践中的推广运 用，需要有一个过程，不是立竿见影，而是一个长期的显现和持续发挥作用的过 程，教育科研是具有超前性的，因此不能因为近期效果不显著就否定其价值。
尽 管教育科研成果的显现具有迟效性， 但我们又必须看到，在从事中小学教育科研 的过程中，广大教育工作者的科研热情得到激发， 科研积极性得到调动，从事教 育工作的事业心、责任感得到提高，为教育教学改革带来了新的面貌，为改进教 育教学方法，提高教育教学效果发挥了重要的促进作用。
总之，只有掌握中小学教育科研的如上八个特点，才能充分调动各方面教育科研 工作者的积极性，更好地抓好抓实教育科研工作。
三、教育科研的意义 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教师有目的、有计划、有系 统地采用科学的方法去认识教育科研现象， 探索教育规律的教育科学研究，已成 为深化教育改革，促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量、要效 益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战，解决问题的最佳选 择。
1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要 21 世纪是社会高速发展、知识不断更新的时代，时代赋予教育工作者更光荣、 更艰巨的使命，如何培养出适应社会发展的优秀合格人才，只有向科研要质量， 向科研要水平，向科研要效益才能使我们的教育永远领先于先进行列之中， 高度 重视教育科研已经成为教育领域中不可阻挡的一大趋势。教育工作者只有积极投 身
于教育科研，在科研中求改革，在改革中求发展，在发展中求创新，才能使教 育具有旺盛的生机和活力，才能紧扣时代的脉搏，跟上时代的步伐。
2、 加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要 教育科研必须以学校教育教学工作为中心， 以提高教育教学质量为目的，植根于 学校的教育教学工作之中，为学校的教育教学服务。教育科研只有方向明确，内 容符合教育教学的要求，并结合各学科的特点，有的放矢地开展科学的、规范的 研究活动，才能在学校中真正占有领先的、导向的、最高的地位，才能取得良好 的科研实效。
3、 加强教育科研是教育决策科学化需要 教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法，帮助人们观察分析复杂多变的 教育现象，并对它做出符合教育规律的鉴别、 判断和预测，具有促进中小学校长 领导职能的转变和教育决策的科学化、 民主化的功能，领导决策要达到科学化时 刻离不开教育科研。
4、 教育科研是学校教育科学化、高效化的需要 现代社会正在走向高智能的信息化社会，他的一个主要特点就是广泛运用智能工 具和各种科学技术来提高人的工作效能和效率。科教兴国正是这一特点的集中反 映，表现在科研兴校中就是要坚决屏弃过去那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效 益的落后做法，存在着只凭经验，不注意科学；只知让学生用功，不讲究指导方 法；只重知识传授，不重能力培养；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入， 不讲究效率、效益等不科学的做法。这些不科学的做法正迫切地等待着人们在教 育科研中加以解决。
5、 加强教育科研是提高教师素质的需要 古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践者中发展而来的。
这些教育家都是在自己的实践工作中边实验、 边总结、边研究取得成果的。与教 育教学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素 质的熔炉，当前教育科研与学校教育教学实际紧密结合， 即“科研开路、提高质 量”已成为一个趋势，越来越多的学校，越来越多的教师都明确提出“向教育科 研要质量”，并结合本职工作学习教育理论，总结教育经验，改进教学方法，进 行专题研究，这一良好做法在一些学校已蔚然成风。
一个教育工作者，特别是一 个教师，不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技 巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法， 积极投身与科研实践，善 于通过教育科学活动不断取得教育科研新知识，探索教育科学新领域。这个探索 研
究的过程，对提高教师的综合素质具有重要的作用。
6 教育科研是教师创造人生价值的需要 教师在培养学生的同时也应该不断的积累经验， 丰富成果，改革创新，有所收获。
并将自己在多年的教育工作中对教育规律的认识和教育经验的总结， 升华到教育 理论的高度，撰写出各种教育科研成果，并加以推广应用，为教育改革贡献力量， 创造完美的人生价值。
总之，广泛开展教育科学研究，走科研兴校的道路，既是学校发展的客观需要， 也是教师自身发展的需要，只有高度重视教育科研，并把教育科研摆到真正的位 置上，脚踏实地，真抓实干，不断提高教育科研能力，深入探索素质教育规律， 才能取得良好的科研实效。
—— 本文摘自《中国教育科研信息网》