五年级下册语文同步拓展 3 我爱大海教学反思教科版
本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋——西欧》。吴季松，他的足迹险些遍及全世界。他多次出国，在外洋曾居住 8 年多，后写成《看世界》丛书。《人类从这里走向海洋——西欧》是《看世界》丛书中的一册。本书以翔实的质料记叙了在西班牙、荷兰、比利时、卢森堡和安道尔 6 个国度的见闻。书中不仅重现了西班牙、葡萄牙首创的环球航行，展现了荷兰、比利时工商业资本主义萌芽等内容，也描绘了各国美丽神奇的大自然风景。本课描绘了一个政府官员、一个学者眼里和心中的大海。
一、传授效果：课前准备。传授前，可以勉励学生议决多种方法查找与大海相关的资料，如描写大海的文章、书籍，描绘大海的图片以及影视资料。既为学习本文做准备，也为后面的口语交际做准备，细读课文，触摸大海的魂魄。课文是根据时间顺序描写和叙述的，传授切忌逐段剖析讲解。应该以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和遐想，培育学生对语言的感受力。第一步，默读课文，感受海的形象。画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，然后填写课文思考练习中的表格。这一步的主要意图是引导学生从整体上感受大海的形象。第二步，品读想象，理解海的特点。首先，小组交流自己所填的表格，相互之间说说自己的感受。然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解海的特点。
二、成功之处：西席举行如下的指导：你对哪个时段的大海印象最深？读一读大海给你的印象。在朗读的基础上，展开想象，想象这一时段大海的景象。逐步领会出早晨的大海是沉静的海，上午的大海是变幻的海，傍晚的大海是悲凉的海，入夜的大海是让人恐惧的海。要是你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生连合实际，展开遐想。要注意学生独特的体验，升华学生对海的明白。这一环节是整个阅读的重心所在，要注意以学生为主体。有条件的地方，可以应用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
三、不足之处：关于传授的整体把握。课文以“我爱大海”为题，开篇和末尾首尾呼应，正文分别根据清早、早晨、上午、傍晚和入夜的时间顺序，具体描写了大海在不同时间的颜色、动态和人们的感受，最后以“浩瀚无际”“变幻无穷”点睛，说明了爱海的原因。文章条理明白，脉络明确，但是学生从整体上把握全文的内容效果不明显。
四、改进措施：课文最突出的特点在于，作者没有孤独地描写大海，而是将
景与情精密关联起来写，且情是由景而产生的遐想，这就给阅读留住了比较广阔的空间。在这个空间里，学生可以展开丰裕的遐想和想象，想象大海的变幻，遐想航海人的不同感受，也可以把自己看成航海人，举行体验和感受。传授本文时，要在引导学生整体把握课文内容的基础上，抓住不同时段的海的变幻，让学生在读中想象，在读中遐想，在读中领会作者的感情，在读中丰裕自我感受，在读中领会文章的表达要领。