溯根求源
教育回家
长春市第八十七中学东校 纪忠武 有幸拜读了《崔允漷：指向学科核心素养的教学 6 招，让学科教育“回家” 》一文，从本文中，我学到了让数学学科教育“回家”的“六招”：
1.建立学科素养目标体系，明确“家在何处”。该体系超越了学科内容知识，它包含三层：第一层是教育目的，第二层是学科课程标准，第三层就是学期、单元、课时层面的教学目标。
怎么建立学科素养目标体系？关键技术是学会分解课程目标和叙写目标。叙写目标，必须依据课程标准，结合具体体内容，将学科核心素养具体化。
2.把深度学习设计出来，让真实学习真正发生“深度学习”有四个关键点：一是高认知，高认知的起点就是理解； 二是高投入，即全神贯注；三是真实任务、真实情境的介入； 四是反思。
3.采用大单元备课，提升教学设计的站位。大单元设计包含六个要素：一是单元名称与课时；二是单元目标；三是评价任务；四是学习过程；五是作业与检测；六是学后反思。从某种程度上讲，素养不是直接教出来的，而是学生自己悟出的，但如何让学生正确地悟或反思，这是需要教师设计的。
4.教材内容转化成“教学内容”。简单地讲，首先，要
有清晰的目标；其次，教材处理需要通过“三化”以实现“三有”——所学知识条理化，所学知识情境化，所学知识结构化。
5.课改还需要改变学习方式。
6.没有评价，就没有课程。教师可以把每堂课的目标设计成 3-5 个，按目标将 40 分钟划分成 3-5 段，每个时间段聚焦一个目标，体现教、学、评一致。依次类推，教学、学习、评价共享着目标，分小步走，步步为营抓落实，这是有效教学的核心技术。