中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目
安徽审计职业学院
会计与审计专业建设方案
1 中央财政支持会计与审计专业建设方案
项目承担单位：安徽审计职业学院审计系 项目建设周期：2011 年 10 月—2013 年 6 月 项目负责人：
刘兆明（安徽审计职业学院审计系主任、副教授、省级审计专业带头人）
何结华（安徽省审计厅总审计师、注册会计师、高级审计师）
项目组成员：
张争祥（安徽审计职业学院审计系教学秘书、会计与审计教研室主任、副教授、高级审计师）
刘连生（安徽审计职业学院教务处副处长、审计师）
李
娜（安徽审计职业学院经管系副主任、副教授、会计师、省级专业带头人）
余保山（安徽徽商集团有限公司副总经理、总会计师、高级审计师、注册会计师）
安广实（安徽财经大学、教授、高级会计师）
张早明（安徽审计厅内部审计协会秘书长、注册会计师）
周汉庭（南京审计学院、教授、高级审计师、注册会计师）
黄传琥（安徽省审计厅财政处处长、注册会计师、高级审计师）
陈建华（安徽安建会计师事务所所长、注册会计师、高级审计师）
陈昌云（安徽宝申会计师事务所所长、注册会计师、高级审计师）
赵成龙（安徽九通会计师事务所所长、注册会计师）
汪志周（安徽审计职业学院财务处处长、会计师、高级审计师）
王来根（安徽审计职业学院审计系会计教研室主任、副教授、高级会计师）
汪朝洋（安徽审计职业学院审计系副教授、经济师、工程师）
李晓渝（安徽审计职业学院审计系内部审计教研室主任、副教授、审计师）
黄季红（安徽审计职业学院审计系社会审计教研室主任、副教授、注册会计师）
苗俊美（安徽审计职业学院审计系教授、注册会计师）
费兰玲（安徽审计职业学院审计系副教授、会计师）
刘林军（安徽审计职业学院审计系审计实训中心主任、副教授、高级工程师）
胡丽霞（安徽审计职业学院审计系副教授、会计师）
李娜（安徽审计职业学院审计系、审计师）
吕铭（安徽审计职业学院审计系助教）
王彤（安徽审计职业学院审计系助教）
张逸飞（安徽审计职业学院审计系助教）
2 会计与审计专业的前身是我院中专时期的审计实务专业，始招生于学校创办之初的1989 年，现有 22 多年的办学历史，是学院首批招生的四个专业之一。该专业经过七余年的建设，积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果。
该专业将在重点建设发展的两年内，继续巩固专业建设成果，进一步突出专业的行业特色，作强专业品牌，提升社会服务能力，带动安徽省乃至全国同类专业的发展。探索形成“校企合作管理委员会”治理下的校企合作机制；创新“能力递进、工学交替、双证融合”人才培养模式为重点，全面推进专业建设，以审计岗位(群)要求为依据，建立具有行业特色的学习领域式的多级课程体系，探索“项目负责制”的教学模式；积极打造国会计与审计专业校内实训平台；提高师资队伍的双师素质、优化双师结构，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队；增强对行业部门、企事业单位的社会服务能力，成为服务安徽审计系统的人才培养和培训基地，促进安徽审计事业的发展。
一、专业建设基础
（一）专业建设背景
1. 审计行业背景分析
自 1983 年审计机关成立特别是《审计法》颁布实施以来，全国各级审计机关不断建立健全审计法规，拓展审计领域，规范审计行为，探索审计方法，审计工作初步走上了法制化、制度化、规范化的轨道。目前，我国建成了层次分明、各司其责的审计组织体系，即国家审计、社会审计和内部审计，适应了各行各业经济监督、经济鉴证和经济评价工作的需要，增强了会计信息的可信性；构建了国际趋同、符合我国国情的相关的审计准则体系。
近年来，审计在特色社会主义理论体系指导下，坚持“依法审计、服务大局、围绕中心、突出重点、求真务实”的审计工作方针，履行宪法和法律赋予的职责，全面监督财政财务收支的真实、合法和效益，为推进社会主义经济、政治、文化和社会建设中发挥了较大的作用。
但是，审计队伍整体素质偏低，审计人员层次结构不够合理，技能操作型审计人才短缺，审计从业人员专业学历水平偏低，持有审计专业技术职称或资格的人员占审计从业人员的比例偏低，使得审计技术在实施时大打折扣。社会进步与经济发展迫切需要既具备专业技能，又具有较高职业道德与人格品质的审计人才，而目前的审计教育仍存在
3 不够重视实践的问题。因此，培养适应社会所需的高素质技能型审计专门人才是审计教育的主要目标。
《审计署“十二五”审计工作发展规划》中指出：“全面推进干部队伍建设。坚持以人为本，全面提高审计人员依法审计能力和审计工作水平，着力打造政治过硬、业务精通、作风优良、廉洁自律、文明和谐的审计干部队伍。”同时强调“加强审计业务培训。整合教育培训资源，举办审计专业培训班和专题研讨班，大规模培训审计干部，持续提高审计干部素质，促进提升业务能力。为地方审计机关的业务培训提供必要的师资、教材与网络培训课件。” 2. 人才需求 背景分析
（1）审计人才需求 我国正处在社会主义初级阶段，以经济建设为中心的中国在向现代化迈进的进程中，审计部门作为国家经济综合监督部门，是国家宏观调控体系重要组成部分，审计人员作为国家经济的“卫士”，在经济建设中发挥着“经济警察”的作用。党的十七届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出“加快发展生产性服务业，规范提升生活性服务业，大力发展会计、审计、税务、工程咨询、认证认可、信用评估、经纪代理、管理咨询、市场调查等专业服务”的部署。《皖江城市带承接产业转移示范区规划》中提出“鼓励在华外资金融、保险、会计、审计机构在皖设立分支机构”。因此，培养高素质的审计人才，最大限度地满足社会经济发展的需求，是贯彻我国“十二五”发展规划、满足安徽省区域经济社会发展和科教兴皖战略、人才强省战略的有效举措。
目前，我国审计人才仍相当紧缺：从国家审计来看，1982 年 10 月我国恢复成立审计机关，当时的审计人员组成主要来自财政、财贸及银行系统，各地审计部门几乎没有审计专门人才，20 多年后的今天，审计队伍素质虽然有了较大提高，结构也有了较大改善，但从目前的现状来看，但与社会发展需求，仍存在较大差距；从社会审计的发展来看，到 2010 年全国计划注册会计师从业人员达到 30 万人，到 2011 年我国仅有注册会计师15.5 万多人，而执业注册会计师只有 8 万多人。我省现有人口 6862 万，会计师事务所有189 余家，会计师从业人员只占系统内职工总数 70%左右，具有注册会计师资格的人数则更少，整体素质及学历层次偏底，远远不能满足社会审计的需要，尤其缺乏高层次的审计专门人才；从内部审计来看，我省大部分企事业单位无法建立起完善的内部审计机构，即使部分企事业单位建立了内部审计机构，其从业人员也极少数是审计专门人才。随着
4 市场经济的逐步完善，为了维护市场秩序，规范经济行为，国家将加大对经济案件、经济纠纷的查处和审判力度，公安、检察院、法院和纪检部门，在处理案件时，也需要审计人员的介入，而目前这些部门内部的审计人员严重不足，急需大量的财务审计专门人才。
（2）审计岗位职业能力需求分析 根据审计人才需求与职业能力的调研结果分析，受访者认为最重要的专业技能分别是审计业务能力、审计软件应用能力和文字处理能力，其中最基本的技能是审计业务能力，最欠缺的是审计软件应用能力。同时还需要职业品行、计算机操作技能、语言交流能力、沟通协调能力、知识更新能力、团队合作精神、决策能力等。被调查的审计从业人员则认为沟通协调能力、团队合作精神在专业教学中重视不够。
3. 结论
通过行业背景和人才需求背景的调研分析，我们认为高职审计教育的培养方向要以人才需求为导向，针对社会现实和未来需要；教学内容须紧扣实践，体现理论与实践相结合；应有效地安排和利用顶岗实习时间，让学生有实践工作经历。
我们将会计与审计专业主要就业方向定位为会计师事务所和内部审计等机构，这些单位的岗位设置主要有审计助理、会计咨询、会计服务等。因此，以上的各个岗位是高职会计与审计专业毕业生的理想就业岗位群。
（二）专业建设基础
2004 年我院率先在安徽省开设会计与审计专业，2006 年、2007 年先后被学院确定为院级重点建设专业和特色专业，经过七年的专业建设与发展，在人才培养模式、推进校企合作、建设教学团队、促进教学改革、实践教学、人才培养质量、提升社会服务能力等方面都取得了一定的成绩。
1 1 ．人才培养模式
根据审计行业的发展规划和审计岗位的需求，我院不断地对高职会计与审计人才培养模式进行探索与改革，初步形成了“能力递进、工学交替、双证融合”的人才培养模式，构建了“模块化教学＋顶岗实习”的课程体系。通过工学交替、“教学做一体化”、各种技能竞赛及拓展训练等教育教学改革举措，提高了学生的职业素养和专业技能。
2 2 ．校企合作育人
我院隶属安徽省审计厅，在办学过程中得到了全省审计系统的大力支持。为了加强审计专业毕业生顶岗实习实践教学环节，2009 年 12 月，省审计厅下发《关于建立实习生
5 实习实训基地的通知》，有效推动了我院在全省市、县（市、区）审计机关建立与审计相关专业毕业生实习实训基地建设，现已共建 70 个校外实习实训基地，为我院实践教学提供了保障。近几年，我院与安徽省审计厅、安徽安建会计师事务所、安徽宝申会计师事务所和安徽徽商集团有限公司等单位建立校企合作关系，审计系成立了会计与审计校企合作理事会，发挥行业、企业对人才培养的引导作用，初步建立了校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的技能人才。
3. “ 双师型 ” 教学团队
学院实施“质量立校、特色兴校、人才强校”战略，我院初步构建了形成了一支数量充足、结构合理、教科研水平较高、敬业精神强的会计与审计专业教学团队。
（1 1 ）教师队伍基本情况
本专业目前共有专任教师 25 人，具有双师素质的专业教师占 60%以上。其中正教授2 人，副教授 7 人，讲师 10 人、助教 6 人；兼职教师 14 人，具有高级审计师资格的 8人、注册会计师 6 人。本专业具有专业骨干教师 10 人，安徽省高职高专省级专业带头人2 人，安徽省高等学校省级优秀教师 1 人。会计与审计专业师资队伍有着较强的教学、实践和社会服务能力。近年来，先后为安徽省审计系统和其他企事业单位提供了多项专题培训，曾多次承担市、县级审计部门公务员的招考命题工作。
（2 2 ）近 5 5 年来教师队伍科研情况
学院鼓励教师在完成教学任务的同时，积极开展教学研究和学术研究，以科研促进教学。教学团队成员具有较高的教学、科研、学术水平。近 5 年来在国内外公开期刊上发表论文共 70 余篇（参见表一）。
表一
项目成员近 5 5 年来发表论文情况一览表（不完全统计）
序号
论文名称
第一
作者
期刊名称
发表时间
1 审计假设体系的构建 刘兆明 合肥学院学报 2007.8 2 浅析新形势下外资审计的作用 刘兆明 安徽警官职业学院学报 2008.5 3 审计项目管理研究 刘兆明 合肥工业大学学报 2009.10 4 会计信息失真的原因及其治理措施 刘兆明 教育理论与实践 2006.3 5 试论现代企业成本管理的系统构建 刘兆明 华东经济管理 2006.6 6 关于高职教育课程改革的目标定位及职业定位 李
娜 科学时代 2007.6 7 我国开展环境审计的制约因素及对策 李
娜 西部财会 2007.7 8 浅谈企业合并选择换股合并的经济动因 李
娜 北方经贸 2007.9
6 9 我国换股合并会计处理方法的现状及评价 李
娜 财会通讯 2008.1 10 资产证券化终止确认方法探讨 李
娜 中国乡镇企业会计 2009.1 11 关于完善我国换股合并会计处理方法的思考 李
娜 华东理工大学学报 2009.1 12 公允价值在新会计准则中的运用研究 李
娜 湘潭师范学院学报 2009.4 13 网络经济对会计信息质量要求的影响 李
娜 滁州职业技术学院学报 2008.2 14 论提升企业执行力 汪朝洋 经济研究导刊 2009.3 15 公路施工企业绩效考核指标体系构建 汪朝洋 商业时代 2009.4 16 高职经济学教学的几点体会 汪朝洋 河北旅游职业学院学报 2009.7 17 刍议我国内部审计参与企业风险管理的职能定位 黄季红 湖北经济学院学报 2010.1 18 刍议分析程序的应用 黄季红 华东经济管理 2006．4 19 多媒体在《统计学》教学中的应用 黄季红 安徽电子信息职业技术学院学报 2006．8 20 对非营利事业单位财政资金绩效审计评价的思考 张争祥 商场现代化 2009.22 21 浅谈县级审计机关发展的几个问题及对策 张争祥 中国市场 2009.35 22 对公允价值审计问题的思考 张争祥 中国审计 2010.13 23 基于治理视角的注册会计师审计造假 张争祥 投资与合作 2010.9 24 试论民间审计的独立性 张争祥 新乡学院学报 2011.1 25 关于开展工程项目经济效益审计的几点思考 刘林军 时代经贸 2010.18 26 太阳能光热系统与建筑一体化应用研究 刘林军 廊坊师范学院学报 2011.1 27 建筑工程中后张有黏结预应力混凝土梁施工技术 刘林军 合肥工业大学学报 2011.5 28 对《建筑材料》课程实践性教学的思考 刘林军 今日财富 2011.5 29 中小学校舍安全工程跟踪审计存在的问题及对策 刘林军 科技信息 2011.17 30 关于我国社会保险实行税费分征的探讨 费兰玲 淮北职业技术学院学报 2009.2 31 高职会计与审计专业税收教学改革初探 费兰玲 合肥学院学报(社会科学版) 2010.5 32 高职院校会计与审计专业课程设置分析 费兰玲 滁州学院学报 2010.4 33 新形势下的个人所得税改革研究 胡丽霞 财政监督 2011.3 34 高职院校财务管理教学改革探讨 胡丽霞 安徽工业大学学报 2011.1
7 35 高职院校会计与审计专业课程设置探讨 胡丽霞 安徽冶金科技职业学院学报 2011.2 36 简论新会计准则中的资产弃置费用
苗俊美 财政研究 2008.4 37 可持续发展观下政府环境审计的基本构想 苗俊美 宿州学院学报 2008.3 38 基于科学发展观的国家环境审计构想 苗俊美 财会研究 2009.3 39 基于政企博弈视角的企业环境成本分析 苗俊美 财贸研究 2009.5 40 推进环境审计发展 构建环境友好型社会 苗俊美 西部财会 2010.9 41 风险导向审计及其在我国的适用性研究 李晓渝 合肥工业大学学报 2007.12 42 免疫系统论下影响内部审计内置与外包研究 李晓渝 商业时代 2010.21 43 金融危机下完善我国保险企业风险管理审计的研究 李晓渝 科技信息 2010.21
近 5 年来，项目组成员曾多次承担省级教学科研项目（参见表二），并获得教学效果奖（参见下表）。2009 年《基础会计》和《审计基础》等 2 门课程确定为院级精品课程予以重点建设，2010 年《企业财务审计》课程确定为院级精品课程予以重点建设。
表二
项目成员近 5 5 年来承担的主要课题一览表 课题名称
级别
主持人
项目来源
审计项目管理研究 厅级 刘兆明 安徽省审计厅 转型期安徽环境审计发展战略研究 省级 黄季红 安徽省教育厅 安徽省中小学校舍安全工程跟踪审计研究 省级 苗俊美 安徽省教育厅 工程项目经济效益审计 厅级 刘林军 安徽省审计厅 可持续发展框架下政府环境审计的研究 省级 苗俊美 安徽省审计厅 免疫系统论下影响内部审计内置与外包研究 厅级 李晓渝 安徽省审计厅 基于风险导向的城市环境绩效审计研究 省级 李晓渝 安徽省教育厅 精品课程《基础会计》 院级 李
娜 安徽审计职业学院 精品课程《审计基础》 院级 张争祥 安徽审计职业学院 精品课程《企业财务审计》 院级 李晓渝 安徽审计职业学院
表三
项目成员近 5 5 年来教学效果获奖情况一览表
奖项名称
主要作者
等级
级别
时间
专业带头人 刘兆明
省级 2008 年 优秀教师
王来根
省级 2009 年 专业带头人 李
娜
省级 2010 年 全国高职工商管理类 CAI 教学课件大赛
李
娜 黄季红 三等奖 国家级 2010.8
8 第二届全国高职工商管理类 CAI 教学课件大赛 刘兆明 三等奖 国家级 2011.8 第三届全国商科教育实践教学大赛《财务管理实务》实践教学方案 李
娜 二等奖 国家级 2011.8 第三届全国商科教育实践教学大赛《统计学基础》实践教学方案 黄季红 二等奖 国家级 2011.8 优秀项目管理者 刘林军
省级 2007 年 专业带头人 张争祥
院级 2011 年 专业带头人 黄季红
院级 2010 年
4 4. .
课程体系改革
根据企业、行业岗位能力的需求，我院会计与审计专业构建了“模块化教学＋顶岗实习”课程体系，将职业技能综合课程与职业资格证书考核内容相融合，并先对《审计基础》和《企业财务审计》等专业重要课程实施“教学做一体化”改革，在精品课程、优质课程和教材建设等方面取得了一定的成果，储备了一定的教学资源。
5 5 ．实践教学
目前，会计与审计专业拥有会计手工模拟实训室 1 个、会计电算化实训室 1 个和审计综合实训室 1 个（参见表四）。实验室安装了会计模拟教学实训软件、会计电算化教学软件、审计之星等实验软件。在校园范围内实现了无线网络信号覆盖。我院十分重视会计与审计专业校外实习实训基地的建设。在省审计厅的大力支持下，会计与审计专业在全省市、县级审计机关及部分会计师事务所等单位建立了75个实习实训基地（参见表五），为我院实践教学提供了保障。
表四
校内实训基地
序号 名
称 功
能 备
注 1 会计手工模拟实训室 企业会计账务手工处理
2 会计电算化实训室 企业会计账务电算化处理
3 审计综合实训室 审计流程及审计实务 与安徽省审计厅共建实训基地项目
表五
部分校外实习实训基地
序号 名
称 功
能 1 安徽省审计厅 审计实务
9 2 安徽宝申会计师事务所 审计实务 3 安徽永诚会计师事务所 审计实务 4 安徽华建会计师事务所 审计实务 5 安徽九州会计师事务所 审计实务 6 安徽安建会计师事务所 审计实务 7 安徽九通会计师事务所 审计实务 8 安徽华审会计师事务所 审计实务 9 安徽庐东会计师事务所 审计实务 10 阜南县审计局 审计实务 11 阜阳市颖东区审计局 审计实务 12 界首市审计局 审计实务 13 阜阳市审计局 审计实务 14 全椒县审计局 审计实务 15 明光市审计局 审计实务 16 来安县审计局 审计实务 17 滁州市审计局 审计实务 18 滁州市琅琊区审计局 审计实务 19 滁州市南谯区审计局 审计实务 20 定远县审计局 审计实务 21 马鞍山市审计局 审计实务 22 铜陵县审计局 审计实务 23 铜陵县铜官山区审计局 审计实务 24 铜陵市郊区审计局 审计实务 25 铜陵市狮子山区审计局 审计实务 26 铜陵市审计局 审计实务 27 巢湖市居巢区审计局 审计实务 28 无为县审计局 审计实务 29 巢湖市审计局 审计实务 30 濉溪县审计局 审计实务 31 和县审计局 审计实务 32 含山县审计局 审计实务 33 淮北市烈山区审计局 审计实务 34 当涂县审计局 审计实务 35 马鞍山市金家庄区审计局 审计实务 36 马鞍山市雨山区审计局 审计实务
6. . 人才培养质量 长期以来，我们坚持“服务审计、服务社会”的办学定位，以提高人才培养质量为核心，坚定不移地走内涵发展之路，取得了明显成效，受到了社会各界的肯定和赞誉。
10 会计与审计专业 2008 年、2009 年和 2010 年招生第一志愿录取率均达到 100%。实际录取分数高于本院录取分数线 30 分以上，学生实际报到率均超过 94.8%，录取报到率均居省内同类院校前列。2009 年、2010 年和 2011 年就业率分别为 97.6%、98%和 96.6%。形成了“进口旺，出口畅”的良性循环局面。全省各级审计机关和会计师事务所均有我院毕业生。很多毕业生走上了市县审计局领导岗位，为我省乃至全国审计工作作出了重要贡献。近 3 年来，会计与审计专业毕业生会计从业资格证书合格率达到 95%以上，初级会计师和初级审计师资格证书合格率分别达 60%和 81%。会计与审计专业的学生积极参加各种技能大赛和专业竞赛，在全国和省级比赛中为学院赢得了多种荣誉，如安徽省第三届职业院校技能大赛会计电算化比赛三等奖、2009 年安徽省大学生职业规划大赛铜奖、2010 年安徽省职业院校技能大赛企业经营管理沙盘模拟项目三等奖、首届全国商科院校市场调查分析技能大赛总决赛一等奖、第二届全国高职高专大学生管理创意大赛铜奖和第二届全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛铜奖等。
根据近几年的毕业生跟踪调查显示，毕业生能够发扬“笃学、诚信、求实、创新”的优良校风，爱岗敬业，吃苦耐劳，勤于钻研，善于协作，专业技能强，富有创新意识，表现出了良好的综合素质。用人单位对我院会计与审计专业毕业生综合评价高，满意度在 95%以上。在安徽省内部分会计师事务所、安徽省邮政储蓄银行、安徽农村信用合作社等企业中，会计与审计专业的毕业生已经形成品牌效应，许多用人单位都主动提前到我院招聘毕业生。
7. 社会服务能力
本专业抓住安徽经济快速发展的新契机，依靠我院人才和资源优势，积极有效开展技术服务、员工培训，为地方政府制定政策献计献策。近年来，先后为安徽省审计系统和其他企事业单位提供了多项专题培训，曾多次承担市、县级审计部门公务员的招考命题工作。
（三）需探索解决的问题
会计与审计专业尽管在教育教学、人才培养和社会服务等方面取得了一定的成绩，但还存在一定差距：
1．“能力递进、工学交替、双证融合”人才培养模式还有待进一步完善； 2．校企合作机制有待进一步深化； 3．基于审计工作业务流程有利于高职学生综合职业能力培养的课程体系需要重构，基于专业核心能力培养的优质核心课程需要重点突破；
11 4．校内实训条件建设还不能完全支撑专业改革需要，校外实习基地有待于进一步深化； 5.提高专任教师实践教学能力和高水平兼职教师聘任制度和机制还需加强和完善。
6.社会服务能力方面，服务能力尚弱，服务面不宽，专业的知名度和美誉度仍有巨大的提升空间。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业建设目标
按照中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力的基本要求，以培养胜任审计工作的优秀高端技能型专门人才为目标，突出审计特色，创新校企合作机制和人才培养模式，深化教学模式和实践教学改革，探索系统培养，加强教学团队建设，积极引进第三方评价机制，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为安徽省和长三角地区审计事业发展提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。
（二）人才培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质和思想道德修养，掌握会计与审计专业必备的基础理论和知识，具备审计、会计咨询和会计服务基本操作能力，胜任助理审计、会计咨询和会计服务岗位的工作，面向安徽省和长三角地区审计行业第一线需要的优秀高端技能型专门人才。
三、建设内容与建设思路
（一）推进校企合作体制机制建设
校企“双主体”共同育人是职业教育改革的重要方向，旨在促进高校和企业紧密合作、互利双赢；实现资源共享，建立“四共”（人才共育、过程共管、成果共享、责任共担）机制、促进教学相长、提高学生综合素质和岗位技能；共同培养具有良好人格、较强职业能力的第一线高端技能型人才。努力探索在会计与审计专业建设中形成“课堂中的职场”与“职场中的课堂”的校企合作新模式。
1. 进一步发挥校企合作理事会作用
在学院校企合作办公室的平台下，成立了由安徽省审计厅、学院、有关高校、注册会计师协会、内部审计协会、企业的成员共同组成的校企合作理事会。校企合作理事会
12 的功能是共同开展校企合作的理论研究与实践探索，交流校企合作的经验，开展校企合作的项目活动，探讨校企合作政策、途径、方法，提出人才合作共育的建议。
2. 校企合作层面与运行方式
（1）教学管理层面的合作与运行 ①校企合作理事会指导专业建设。校企合作理事会成员来自行业、企业的专家参与会计与审计专业教学文件的制订、课程的建设，并及时反馈社会需求，以便及时调整教学内容，推进会计与审计专业课程结构的优化。将行业企业人力资源开发计划与学院的教学计划、课程标准对接，与学院教学环节紧密结合，教学针对性更强。
②行业企业为校方提供实习基地。由行业企业指派人员对学生进行实训实习指导，让学生在职场的课堂中磨练专业技能。并直接从行业企业实际工作中提炼出案例式教学课题，由行业企业专家根据课题的内容和教学要求在工作现场实施教学工作。
（2 2 ）师资队伍建设层面的合作与运行
学院的专业建设和教学都离不开一支高素质的师资队伍，我院每年选派一部分的教师进到行业企业进行顶岗锻炼，以提高专职教师的实践能力；同时，聘请本行业企业的能工巧匠到学院进行课题开发和直接从事教学工作。
（3 3 ）校园文化建设层面的合作与运行
将企业文化引入学院，融入课堂。每年请审计机构人员为学生做“审计职业与人生”系列讲座。通过引入企业文化，校企结合，培养学生的专业文化素质。即培养专业化的工作方式，包括形象、思维、语言等；培养专业化工作操守，包括道德、态度、意识等。校企合作形式与内容（参见表六）所示。
表六
合作形式与内容表
校企合作的结合点 合作形式 教学层面 课程建设 校企合作理事会指导。
教学文件的制订 校企合作理事会指导。
职业能力鉴定 聘请行业、企业专家来承担和指导。
教材建设 校企合作共同编写具有高职教育特色的教材。
实践教学基地 建立稳定的校外实习基地。
教学质量评价 校企合作理事会指导；企业对毕业生的反馈意见。
实践指导教师 聘请企业专家和有经验的审计人员作为兼职教师。
师资队伍培养层面 双师素质专业教师培养 专业教师到企业进行顶岗锻炼，以提高专职教师的实践能力，聘请本行业企业的能工巧匠到学院从事教学。
13 文化层面 职业操守的培养 请审计部门审计管理者为学生作名为“审计职业与人生”的系列讲座。通过引入企业文化，有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神。
3. 建立和完善深度融合型和项目导向型两种校企合作模式
（1）深度融合型 2010 年，审计系选择“徽商集团有限责任公司” “安徽安建会计师事务所”作为合作伙伴深度融合，合作设计人才培养模式与教学模式、开发课程与教材。会计与审计专业教学团队一直保持与企业的联系与交流，在教学地点、师资援助、课程考核、教学内容的选择尤其是在教学辅助资源等方面得到了企业的极大支持与帮助。本专业教学团队充分利用团队的丰富教学经验及“徽商集团有限责任公司” 的现场工作经验、工作资源，全方位进行专业建设，双方共同完成包括教学内容、教学环节、教学实践的课程设计、教学实施与考核，并不断完善专业建设。如下图所示。
（2）项目导向型 与 75 家审计机构（包括会计师事务所）、行业协会等单位合作，建立了长期稳定的伙伴关系。以校内外实训实习基地为载体，在实训教学、员工培训、教师顶岗实践等方面，以项目为载体，以双方互利为原则，进行合作。
4. 制定完善校企合作制度
在校企合作中，学院始终把企业作为自身利益的共同体，维护企业的利益和形象，使其成为专业实践教学不可缺少的组成部分；明确规定派到企业实习的学生应自觉成为企业的一员，融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。通过规范约束，让企业放心参与校企合作。具体从以下几个方面建立相应的管理制度，保障校企合作的顺利和长效进行。
合作开发设计课程：
共同确定教学目标 分析工作过程 改革教学过程 重组教学内容 设计考核方法 共同建设维护：
教学资源库 实践教学项目 教材《审计实训》
双主体培养：
双师素质教师培养 兼职教师引进 专业团队+ + 徽商集团有限责任公司 + + 安建会计师事务所
14 （1）组织协调制度 为了推进学院校企合作顺利开展，制定校企合作理事会章程，对组织机构、合作项目、合作方式和程序进行规范。
（2）经费保障制度 校企合作开展活动、共同研究课题、购建校内实训设备和场地以及对教师专业技能的培训等都需要大量的资金支持。因此，需要建立相应的资金分配制度对专业建设经费进行合理配置。
（3）学生顶岗实习管理制度 为进一步加强学生顶岗实习的管理工作，特制定学生校外顶岗实习系列管理制度。如学生实习实训管理制度、学生实习期间工作管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等，通过完善制度来规范校企合作行为和学生实习实训行为。
（二）
教学模式改革
在“项目导向、任务驱动”思想指导下，探索项目负责制教学模式改革并推动教学评价模式改革。
1 1 ．积极推进项目负责制教学模式
(1)按照该专业的专业课程体系，形成若干突出职业岗位能力要求的项目模块，每一个项目模块的教学内容实现理论与实训的融合。
(2)每一项目模块均设立负责人一名，骨干教师 1-2 名，兼职教师 1-2 名，在某一项目模块中给予项目负责团队内部设计与调配理论和实训结合的权力。要求这个团队合作进行模块设计与开发，专业特长互补并能够互相替代执行项目教学。一是降低了课程的师资流失风险，二是为师资交流与相互学习提高创造了良好的平台。
(3)重点完成审计实务模块项目负责制改革。在项目建设中，明确到项目负责人，广泛开展市场调研，结合职业教育特点与规律，重点开发项目负责制下的课程标准，重新定义课程模块，分解专业技能，建立直接对应技能培养的课程内容、课程训练要求、课程实施方式、教材教法等一系列课程规范标准。
2 2 ．改革考核评价体系
根据校企共同制定和实施人才培养方案的要求，校企共同制定人才评价体系，以形成性考核为主，以终结性考核为辅，并在职业技能课考核中引入企业评价。形成性考核，指对学生平时职业能力实训项目的完成情况和学习过程中的主观性表现的考核。终结性考核主要指传统的卷面考试与其他终结评价方式。建立形成性考核体系是对教学的整个
15 过程进行连续而及时的控制与考核，并形成及时有效的反馈，帮助教师及时调整教学节奏和方法，提高教学质量。形成性考核是对学生学习过程的考核，能全面、客观、公正地反映学生学习的状况。
（1）考核内容与目的 ①学习能力考核。目的在于引导学生积极参与平时的学习，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习的能力。
②职业技能考核。目的在于引导学生专业知识与技能的学习，掌握审计、会计咨询、会计服务能力不同岗位对应的操作技能。
③职业素养考核。目的在于引导学生培养良好的职业素养。该项考核主要根据学生到课率、学习态度、课堂表现等方面的情况评定其成绩，培养他们遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、诚信等职业素养。
④综合能力考核。目的重在培养学生学以致用、开拓创新的能力，是训练学生综合技能的有效途径。
（2）考核方式 包括形成性考核与终结性考核。
形成性考核的方式具体表现为平时表现成绩、实训实习报告、实习跟踪反馈。
①平时成绩。依据课堂表现（回答问题、讨论发言、听课状况）、到课率、学习态度、作业等情况评定。作业包括平时作业和综合性作业两种形式。平时作业主要有课后思考题或单元教学结束后综合测验，侧重于对学生学习过程的检查。综合性作业是根据专业特点、课程需要而专门设计的综合性任务，根据学生呈报成果的质量，评定其成绩。
②实训实习报告。学生在完成校内分岗、综合实训与生产性实训基地实训、顶岗实习任务后，均撰写实训实习报告，作为实训实习成绩评定的依据之一。
③实习跟踪反馈。学院在学生生产性实训基地实训与顶岗实习期间，不定期跟踪调查学生在基地的综合表现。实习结束，由实习指导教师对学生进行评价，并将评价报告反馈给学院，作为实习成绩评定的另一依据。
终结性考核方式包括卷面考核与口试。卷面考核的考核方式为闭卷或开卷，侧重考核学生运用所学原理解决问题的能力。口试是指对平时表现特别优秀的学生依据其自愿原则可以申请口试，课程组教师为口试评委，该考核方式机动、灵活，能较好地反映优秀学生的学习效果，且具有较大的激励作用，深受学生的欢迎。
3 3 ．大力开展学生技能竞赛活动
16 每年组织或参加一次学院、安徽省和全国范围的技能大赛。通过技能大赛，加强学生专业技能的训练，检验学生专业技能，加强校际之间的沟通和交流。
4 4 ．推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接
鼓励学生参加会计从业资格证、初级审计师和初级会计师的考试，通过“双证融通”实现学历证书与职业资格证书的零对接，即将专业核心技能设计成职业资格证书，将职业资格证书标准融入核心课程之中，将职业资格证书考试融入课程考试之中，从而实现核心技能证书化、职业资格证书课程化，课证考核一体化。
5 5 ．将审计工作流程等信息实时传送到课堂
通过校企合作企业，一方面将企业的真实案例充实到教学内容中，另一方面让学生在校内实训和教学过程中感受企业的真实工作过程和环境，实现校内教学与企业工作零距离对接。
（三）课程改革
1. 根据岗位需求，重构课程体 系
（1）课程建设思路 通过行业企业调研，以岗位(岗位群)需求为依据，对各岗位工作任务所需职业素质和能力进行深入分析，以职业能力的培养为主线整合课程教学内容，重构课程体系，制订课程标准，确定课程内容。
学院领导、系领导、各教研室和各课程组教师深入到安徽省各市县审计机关、徽商集团有限责任公司、安徽安建会计师事务所等合作单位，调查企业和事务所等中介机构的就业岗位，了解各岗位的典型工作任务，分析各岗位所需职业能力，进而重构课程体系。课程建设思路如下图所示。
行业企业岗位调研分析 工作任务 职业素质 职业能力 基本素质 职业道德 职业基本能力 职业核心能力 职业可持续发展能力 人文素质课 职业基础课 职业技能课 职业拓展课
17 （2）课程体系 在对完成各岗位工作任务必须具备的职业素质和职业能力进行深入分析的基础上，重构课程体系。
①职业素质和能力分析 职业素质分为基本素质和职业道德。基本素质主要包括：健康的身心素质、良好的沟通能力、较强的计算机和外语应用能力等；职业道德主要包括：合格的思想政治素质、懂法守法的法律意识、细心耐心的工作态度、实事求是的工作作风、良好的团队合作精神、诚信正直的道德品质等。职业能力分为职业基本能力、职业核心能力和职业可持续发展能力。职业基本能力是从事审计岗位所必备的、最基本的职业技能，主要包括数据处理技术、审计工作基本操作能力等；职业核心能力包括审计能力、会计咨询会计服务能力、审计软件操作能力等；职业可持续发展能力是指学生应具备向本行业较高层次岗位或注册会计师、注册内部审计师等其他相关职业拓展工作的能力，以及通过审计职称考试、提升职业层次的能力。
②课程体系重构 根据“岗位——工作任务——素质和能力——课程”的设计思路，围绕会计与审计专业对应的职业领域与岗位工作能力要求，构建以工作任务为导向，以职业能力培养为核心，以职业素养锻造为根本的课程体系，如下图所示。
经济数学、心理健康与教育、思想政治基础、形势与政策等 理论课程 财经法规与职业道德、读写说能力训练、体育与健康、实用英语、商务礼仪、管理沟通、计算机文化基础等 教学做一体课程 经济学基础、管理学基础等 理论课程 金融理论与实务、统计基础、经济法、税法、审计法规等 教学做一体课程 会计基础、企业财务会计、成本核算实务、企业财务管理、审计基础、企业财务审计、经济效益审计、审计案例、审计技术方法、审计应用文写作、内部控制等 教学做一体课程 会计综合实训、校内生产性实训基地实训、财务审计实训、经济效益审计实训 校内实训课程 校外顶岗实习 校外实习课程 管理会计、资产评估、验资等 教学做一体课程 会计与审计专业课程体系会计与审计专业课程体系
职业基础课 职业技能课 职业拓展课 人文素质课
18 ③职业技能课程体系
职业技能课程是会计与审计专业课程体系的核心部分。本专业培养的学生主要面向会计师事务所、企业内部审计机构等审计机构的审计助理以及会计咨询、会计服务等岗位。
根据会计与审计相关岗位的工作需要，我们构建了基于工作任务所需职业能力的职业技能课程体系（参见表七）。
表七
培养目标 就业领域 就业
岗位 典型工作任务 职业能力 课程
设置 实训
中
小
企
业
会
计
审
计
人
才
会
计
咨
询
与
会
计
服
务
岗
位 出纳 货币资金、有价证券的收付与管理 日记账登记与对账 货币资金收付与管理能力 会 计 基 本技能训练 点钞 会计书写 原 始 凭 证 填制 珠算 阿 拉 伯 数 字大小写转换 会 计 基 本 流程训练 中小 企业 会计 核算 岗位 会计核算 填制审核会计凭证、登记账簿、结账、对账、编制会计报表 会计基础 会计资料整理 凭证、账簿、报表等整理归档
企业（公司制）经济业务确认、计量和报告 企业日常经济业务会计核算 企业非日常经济业务会计核算 根据企业发生的各项经济业务编制会计报表 财务会计 企 业 会 计 单项仿真实训 手 工 实 训 中心1个月的生产 性 综 合 实训 成本计算 成本分析 产品成本计算 产品成本分析 成本会计 会 计 综 合 模拟仿真训练 税费的计算与申报 税款计算 财政规费、税费申报 纳税实务 纳 税 实 务 流程实训 会计电算化 熟练运用财务软件对企业存货、固定资产、采购与应付款、销售与应收款、职工薪酬、日常资金等进行系统管理的能力 会 计 电 算化实务 会 计 电 算 化综合实训 代理 会计 岗位 代理记账 代理报税 代理注册 能定期收集整理原始凭证 能根据原始凭证进行纳税筹划 财务公司、财务 管 理 咨 询公 司 生 产 性
19 会计处理 能进行代理报税业务 保质保量完成任务的同时进行业务的拓展 实训
审
计
岗
位
内部审计 岗位 助理审计 岗位 按照审计计划进行 财 务 收 支 审计、经济效益审计、预算执行情况审计、内部控制审计、经济责任审计 收集审计证据 编制审计底稿 提出审计建议 审计基础 企业财务审计 审计软件应用 审计技术方法 经济效益审计 审计应用文写作 审计案例分析 审计工作底稿编制 审计法 审计基础单项生产性实训 审计实务单项生产性实训 经济效益审计单项生产性实训 预算执行情况审计单项生产性实训 内部控制审计单项生产性实训 管理建议书单项生产性实训 审计应用文写作单项生产性实训 审计软件应用单项生产性实训 审计技术方法单项生产性实训 审计工作底稿编制单项生产性实训 审计报告编制单项生产性实训 审计实务综合生产性实训 审计 项目 经理 编制企业年度及项目审计计划、审计实施方案 负责公司财务收支审计.经济效益审计.内部控制审计，并出具审计建议及审计报告 编制总体审计策略和具体审计计划 编制并审核审计底稿 提出审计建议 编制审计报告 审计 部门经理 制定审计制度 制定审计年度计划 通过审计，对企业的财务收支.内部控制.风险进行评价并进行改进 负责制定年度审计计划 负责制定审计制度 负责财务收支.内部控制.风险的评价及改善
部门内部管理 配合外部审计 民间审计岗位 助理审计 岗位 按照审计具体计划进行财务报表审计、内部控制审核、经济责任审计 收集审计证据 编制审计底稿 提出审计建议 审计 项目 经理 编制审计具体计划 负责公司财务报表审计 内部控制审核并出具管理建议书及审计报告 编制总体审计策略和具体审计计划 编制并审核审计底稿 提出管理建议书 编制审计报告
20 审计 部门经理 制定审计制度 审核总体审计策略 通过审计，对企业的财务收支、内部控制、风险进行评价 审核管理建议书及审计报告 负责制定审计制度 负责审核总体审计策略 负责财务收支.内部控制.风险的评价及改善
部门内部管理 审核管理建议书及审计报告
2. 调整课程内容
由校企合作理事会的委员、行业企业的专家和专业教师根据企业的最新发展提出审计岗位能力结构的具体要求，进行相关知识需求的分解，邀请毕业生根据在校的学习情况并结合工作现状提出教学内容的取舍与强化，据此修订会计与审计专业教学计划。调整课程内容的具体思路与内容如下：
（1）按照审计工作岗位技能和典型工作任务，选取整合职业技能课程内容 通过调研，分析各岗位所需职业技能及必须完成的工作任务，根据其所需要的知识科学合理地设计各门课程的教学内容。在具体实施时，我们根据审计岗位、会计咨询会计服务等岗位设置了《会计基础》、《企业财务会计》、《成本核算实务》、《税法》、《企业财务管理》、《审计基础》、《审计实务》等课程，同时根据各岗位专业技能和典型工作任务，选取整合课程内容。如《成本核算实务》岗位课程将典型的工作任务与岗位能力整合成了 5 个学习性任务，分别是材料核算、人工核算、期间费用核算、成本计算与分析，教学内容涵盖了其岗位能力；如《审计实务》岗位课程将典型的工作任务与岗位能力整合成了 11 个学习性任务，分别是业务承接（保持）评价、签订业务约定书、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、销售与收款循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计、审计差异汇总和调整、审计工作复核、出具审计报告和审计档案归档，教学内容涵盖了其岗位能力。
（2）按照岗位职业素质要求，调整人文素质课的教学内容 高职院校的基础课程教育是以人文素质培养为中心，注重培养学生的职业素养。针对会计与审计专业的职业特点，《经济数学》课程的教学中采用启发式教学，注重培养学生的数据运算能力，在数理统计模块的教学过程中，采用任务驱动和案例教学法，注重培养学生利用均值、方差等概念分析经济数据。针对审计工作长期伏案的性质，《大学体
21 育》课程采用选择篮球、排球、乒乓球、跳绳等项目，采用动作示范法、直接感知法、循环练习法进行教学。《实用英语》课程作为基础英语知识的学习，安排在第一、二学期学习，采用情景教学法，培养学生初步的专业英语听说读写能力，为学生走入职场奠定良好的英语听说读写基础。
（3）及时更新教学内容 定期对教材和课程内容进行修订，及时补充会计审计领域的新知识、新经验、新方法和与之相关的会计制度、法规和政策。
3. 加强精品课程建设
以就业岗位为导向，以能力为本位，吸收行业专家、一线审计人员参与课程建设、管理与控制。
根据高职会计与审计专业人才培养目标的要求，有针对性地进行调查和研讨，确定会计与审计专业的职业技能课程结构，并在此基础上制定课程建设规划和课程建设实施方案，制定课程建设程序文件，建立课程建设执行标准，分配课程建设任务。从课程标准、教学资源着手，按照规范化、程序化、标准化、...