浅谈如何搞好党校研究式教学
论文导读：党的十七大报告指出“要大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。所以，我们的教学任务和教学对象，决定了教学方式不能再是宣讲式、灌输式、学习领会式，而应该主要是研究式教学。关键词：党校，研究式教学
党的十七大报告指出“要大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。”党校是在党委直接领导下以培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门，在党员干部教育培训中发挥着“三个主阵地”和“一个大熔炉”的重要作用。参加党校培训的学员学历普遍高、学识水平普遍强，这就要求党校教师必须是理论专家、知识杂家,在教学内容上不能浅尝辄止，在授课时必须做到高屋建瓴、深邃、犀利、有独到的见解；学员最熟悉实际工作，教师就必须对实际工作在宏观上有最起码的了解，在微观上也要深入了解和研究所讲专题涉及到的实际情况，成为实际问题研究的专家。党校的教学对象决定了党校的教学要具有研究性，具有科研含量。所以，我们的教学任务和教学对象，决定了教学方式不能再是宣讲式、灌输式、学习领会式，而应该主要是研究式教学。研究式教学体现了党校教学的特点，符合领导干部学习的规律，是党校教学改革的基本方向,将成为党校的主要教学模式之一。
1.教师的使命感与价值意识是搞好党校研究式教学的内驱力 研究式教学的核心与内在要求是“研究”，研究需要付出辛勤的劳作，而思维定势与行为习惯的改变是需要动力的。动力来自于教师对党的
教育事业的热爱和对党校的热爱 。
党校教师是具有反思历史和现实的知识、能力、习惯和责任的人。新的时代需要新的理念。党的十七大报告提出“要按照建设学习型政党的要求，紧密结合改革开放和现代化建设的生动实践，深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，在全党开展深入学习实践科学发展观活动，坚持用发展着的马克思主义指导客观世界和主观世界的改造，使广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者”。理论是实践的先导，但理论变现实，是需要过程、需要呼唤、需要灌输。论文大全。正确的路线确定之后干部就是决定性的因素。于是，作为培养执政党合格干部的党校就降幅着重要的责任。作为“三个阵地、一个熔炉” 的党校讲坛，必须为提供领导干部安身立命的精神支撑，所以党校教师必须做好“传道”工作。党校的“道”就是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持中国特色社会主义道路，用中国特色社会主义理论体系武装好广大共产党员。
当然，我们不能期望一堂课就可以使得听者的灵魂升华，就使得学员立刻换一个脑子。个人的价值包括个人的社会价值和个人的自我价值。讲好党校的课，不仅是我们的责任，也是我们个人的社会价值之所在，更是我们的立身之本。对教师而言只有把党校的课讲好，才能实现个人的自我价值和社会价值的有机统一。教师授课的感染力首先来自教
师的人格魅力，人格魅力的核心就是社会责任感、正义感，因此党校教师要做到铁肩担道义，要对国家社会问题有深切的忧虑，并且积极思考，研究解决问题的思路。
2.教师的理论水平与对实际问题的研究能力是搞好研究式教学的基础 2.1 要有扎实的理论功底――多读党的理论方面的书籍。
研究式教学对教师的第一个要求就是要具有深厚的理论功底。对教师理论功底的要求说到底就是四个字――博大精深。所谓博大精深，就是要通古博今，学贯中西,要精通马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等基本理论，要掌握本专题所涉及的历史、哲学、社会学、心理学、政治学、经济学、法学、国际国内形势等诸多层面的理论知识。
党校教师是培养党的干部的教育工作者，党校的特殊性要求教师必须对党的路线、方针、政策有比较全面透彻的了解与研究，而且要在教学中自觉同党中央保持高度一致。党校的讲课要求我们做到“学术研究无禁区、党校宣讲有纪律”，党的教育和宣传工作的纪律不是约束党校课堂的紧箍咒，它恰恰是要求教师在理想目标和现实可能性之间找到桥梁和纽带，要求我们既做学者又做理论家，既是理性主义者又是务实主义者。所以实际上，党校研究式教学在这方面对教师的要求就更高――有学识但不学究，讲实际但不圆滑；讲原则性又不失灵活性，讲西方思想又不偏离马克思主义的灵魂。
2.2 丰富的实际知识――多去基层开展调研活动
解决学员的思想认识问题，启发思维，产生研究的兴趣，让学员的头脑豁然开朗，是党校研究式教学成功的标志和最高境界。这就要求党校老师应该是实际问题的专家，在理论功底具备的前提下，要深入基层实际，去调查研究。1、随时要注意阅读上级党委、政府的下发文件，报纸刊载的政府法令、规划，注意收看电视新闻、电视专题节目。这是对宏观形势的间接调查。2、课前做好学员调查工作。学员是实际知识的资料库，是送上门来的老师。了解学员的思想实际，向学员学习，拜学员为师。所以党校教师在授课之前，一定要深入学员，了解学员对将要讲授专题问题的看法和认识，要对该专题涉及的社会热点难点问题有充分的了解和把握，使得讲课有针对性。此外，党校也应该经常选派专题课教师到乡镇（场）、农牧区挂职锻炼一定的时间，让教师深入到基层去实地查看和走访了解情况。
3.探索规律和配套改革是搞好研究式教学的保证 研究式教学是一个系统工程，贯穿于教与学的全过程。为更有效地搞好研究式教学，可尝试采用分类培训的办法，以增强培训的针对性和实用性。分类教学的研究课题应该是学员平时所关心的问题，能比较容易激发学员的学习兴趣。对问题的解决方法也由教与学双方共同探索磨合而提出的，这样才更具实践性和操作性。同时，根据教学对象和教学内容的需要，教学的方式方法也应作相应的调整和要求，以提高教学的有效性。论文大全。有的以教师主讲为主，有的以学员调查研讨为主，有的以外请有关部门领导、学者搞讲座为主等。要更好地发挥学员在教学中的主体作用，使研究式教学符合学员的实际，提高
研究式教学的效果，就必须研究干部教育和成人教育的规律，如影响干部学习能力的文化背景、职业特点、工作经验和健康情趣等有关因素，这是提高研究式教学质量的长远之计，也是每一位从事党校教育工作者的素质要求。
由于研究式教学需要花费较大的心血和较多的时间，为此，需要进一步考虑制定相关的激励机制和政策措施。党校教管部门应高度重视，积极实行研究式教学，创造研究氛围，进行研究工作。学校方面要从环境和机制上，创造一种研究式教学地“教”和研究式教学地“学”的整体氛围，要对实行研究式教学的教师在有关方面给予一定的支持和鼓励。进行研讨式教学的教师备课工作量和指导工作量加大，所花费的时间和精力远远多于一般教学，应适当提高其补贴。
研究式教学成为党校主要或主导的教学方向，需要一个过程。当然并不是所有的的课都需要研究式教学，不是所有的研究式教学都要用一种模式，不是要求所有的教师都搞好研究式教学，不是要求所有的党校教师全部应用研究式教学。论文大全。应该分类实施，循序渐进。可先由几位优秀教师分别试行几种方式，然后进行观摩，分析总结完善，形成相对固定的若干模式，再展开普遍推行。