《人民代表为人民》 说课稿
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治六年级上册 《人民代表为人民》，下 面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
一、 说 教材分析
本课是第三单元‚我们的国家机构‛的第 2 课，教材以学生已有的经验和知识为出发点，让学生参与观察质疑、采访人大代表、帮助别人参加人大代表选举、辨别选举资格、案例分析、讲人大代表的故事、在网上向总理提问、体验在政府网站留言和参加听证会等多途径参政议政、向国家机关提建议等活动，还安排了阅读角、知识窗，通过这些环节让学生关心国家权力的运行，培养他们的国家意识和宪法意识。本课包括‚人民选出的代表‛、‚责任在肩人民在心‛和‚我们是场外‘代表’‛三部分内容，分两课时教学。
二 、 说 学情分析
六年级的学生对于人民代表并不陌生，但大都并有接触过人民代表，对他们的职责也不了解。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解人民代表是怎么工作，怎么为人民的。
三、说 教学目标：
１．初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。
２．知道人民代表大会制度的内容和作用。
３．知道人民代表是代表人民利益的。
４．初步了解人民代表的工作方式。
教学重点：
选举权和被选举权是我国公民参加国家管理的一项最基本的政治权利。
教学难点：
选举权和被选举权是我国公民参加国家管理的一项最基本的政治权利。
教学准备：
课件，素材 四、教学过程 ：
１．导入。请学生阅读教科书第２３页上方的课文。教师在黑板上板书‚共和国‛‚公民‛‚人民代表‛三个概念，请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见，教师不必判断正确与否。教师应告诉学生，今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。
２．探究活动。教师引导学生逐一讨论上述三个概念。
共和国 ‚是一种国家性质，即国家是什么样的。除了共和国，还有其他体制的国家，如封建国家。我们国家几千年来一直是封建国家，而共和国是没有皇帝、国王的国家。封建国家是属于君主的，共和国则是属于人民的。‛ 公民
‚在封建国家，国家的主人是皇帝、国王等君主。在共和国，国家的主人是公民。那么，什么是主人？同学们认为主人是什么样的人？‛可以让学生联系自己的家庭进行思考，引导他们得出如下意见：‚主人是可以做主的人，比如决定各种事情，在家庭里如要不要买房子、买什么样的房子、买什么地方的房子，要不要让孩子参加围棋班，假期是回老家走亲戚还是外出旅游，只有自己家的人才能决定（小学生也是小主人）等，外人不能替家庭的人做决定，这个家庭的人才是主人。又如，有的同学可能养过小猫、小狗等宠物，对于这些宠物，你们就是主人，你可以决定是不是带它出去、到哪里去、什么时候去，决定喂它
吃什么、什么时间替它洗澡等，总之替它决定许多事情，甚至决定它的命运―――是不是把它送人等。‛ ‚作为国家的主人意味着什么呢？那就是要管理国家中发生的各种事情，要对国家负责。我们国家的主人是所有的公民，所有的公民都要管理国家，对国家负责。而在封建国家，只有国王或皇帝才能做决定，而且他可以决定所有人的命运。‛ 公民怎样管理国家的各种事情呢？我们在前面的学习中已经了解到一种，就是自己直接参加投票选举，比如自己选举居委会、村委会，直接参与决策；又如，虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加工厂等；再如，同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动，自己投票选出了班旗和班徽。不过，如果所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票，是不是可能？‛请学生参考教科书进行发言，将他们的意见引导到选举代表的答案上来。
人民代表 ‚所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。但是，我国有１３亿公民，不可能所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定，所以必须选举代表。人民代表就是由公民选举出来，代表公民参加国家或地方管理的人。‛在此基础上，可以让学生再学习教科书第２３页的课文。
３．阅读讨论。教师提问：‚人民代表是怎样工作的？‛请学生阅读教科书第２３～２４页，通过提问确认学生基本清楚了学校门口设立安全标志的过程，尤其是小学生和姚老师在这个过程中都做了些什么，并且用左侧方框中的文字加以强调和概括。
４．小组准备。教师将学生分成小组，布置任务：‚同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的，我们每个小组在下次课上要完成一个任务，通过模拟
活动，表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的事情提出建议。‛教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的，人民代表工作的基本原则―――人民的利益高于一切，然后让学生准备。教师巡视并为学生提供帮助。每个小组应当有一个同学模拟人民代表，其他同学模拟普通公民。要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。教师应提醒学生，要设计好在自己的小组中普通公民是什么人，应当与他们所反映的问题和要求一致，比如，农民反映假种子问题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。
五、 板书设计：
人民代表为人民，带领人民奔小康 六、教学反思 ：
整个教学过程立足学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，以及情感态度价值观的升华，培养了学生自主分析问题的能力，体现了新课改中要求师生互动的要求。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。