组合类材料作文写作指导
【考点阐释】
高考材料作文一般提供的是单则材料，但有时也要求阅读多则材料来完成作文。例如XX年福建卷考“路的思辨”，材料是三句言论的组合；浙江卷考“人品与文品”，这是“言为心声、文如其人”与“心画心声总失真，宁复见为人”两种不同观点的组合。此外，XX年全国课标乙卷作文题（考查“风采人物评选”），也可视为组合类材料作文题（因其涉及大李等三个风采人物）。
【文题设计】
阅读下面两段文字，根据要求写一篇不少于800字的。
（1）有位老师对一名学习成绩优秀的同学说：你在小学考第一名，这不算什么，还有中学呢；你在中学考第一名，这不算什么，还有大学呢；你大学考第一名，这不算什么，你还没有参加工作呢；你参加工作谋了个好差事，这也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；你有了好位置，不一定就能扮好你的社会角色。只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功。
（2）这位老师对一名学习成绩差的同学说：你小学没考上第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考上第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考上第一名，这不要紧，你将来还要走上社会呢；参加工作后，没有谋个好工作，这不要紧，你还可以寻找；一时寻找不到，这也不要紧，尝试着做几件事，你就会对自己有所发现。你一直没有成功，这不要紧，或许这是件好事，反倒使你保持一种冷静、不自满、从零开始的竞技状态。世上本来就没有最后成功的归宿。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作提示】
本题材料中有两句话耐人寻味——“只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功”“世上本来就没有最后成功的归宿”，由此可见，着眼材料整体，这是一个关涉怎样看待“成功”的命题。
具体的写作思路参考：一、就“成功”提出自己的理解，比如成功体现为努力追求的一种精神、一个过程，相对而言结果并不十分重要。在这一立意下，可记叙，可议论，可抒情。二、转换角度，立足于供料中教师的因材（“学习成绩优秀的同学”“学习成绩差的同学”）施教，谈高明的教育有助于学生走向成功。由此入题，以写成叙事性的为宜。
【佳作展示】
成功属于未来
成功，是暴风雨之夜的灯塔，在海上搏击的船儿有哪一只不爱它的光芒？但又有几条幸运的船儿能够顺利地驶进海港？待到风平浪静以后，顺利返回海港的老船长望着给他指引方向的灯塔，幸福地笑了。静静地，他再次登上了那艘饱经风霜的船儿，扶着已长出铁锈的栏杆，心中默念：“谁能保证我下次还能如此幸运……”
不错的。漫漫人生路，绵长而曲折，今日不知明日事，一时的成功怎能换取永远的安逸？拿破仑曾显赫一时，让周边国家的人闻风丧胆，但最终却长眠在遥远的圣赫勒拿岛。一个方面的成功，同样无法掩盖其他方面的落寞：俄国诗人叶赛宁，在诗歌艺术上有很高的造诣，但为何在完成最后一部诗作《忧郁的人》后，毅然结束了他年轻的生命？如此说来，成功是短暂的、局部的。难怪有人说，“没有最好，只有更好”。在世界球王贝利的心目中，踢得最好的那个球永远是“下一个”。可见，世上本没有最后的成功。最后的成功属于未来，它存在于你我的心里。
反躬自省，我以前是个很胆小的女孩，许多事都是别人要求我去做，才硬着头皮去做的，而且时常畏首畏尾，瞻前顾后。记得读初二时竞选班委，我拿出一张早已写好的演讲稿，跌跌撞撞地登上讲台，拿着稿纸的手在那儿瑟瑟发抖，也不知讲了些什么。只知道讲完后，飞快地逃回自己的座位。更让人不解的是，投票选举的时候，我居然没有给自己投上一票。那我为什么还要参加竞选呢？我自己也不明白。但进入高中以来，我发现周围的同学一个个能说会道，有些还不时地毛遂自荐。我真的很佩服、很羡慕他们。于是，我学着化被动为主动，积极地去认识新同学，自觉参加各种文体活动，渐渐尝到了久未体验过的充实的滋味。我太喜欢这种感觉，想扔掉都难了。对我而言，对过去而言，这是一个了不起的成功。但是，谁能保证在今后的人生道路上，我不会因遭遇挫折而重新变得胆小怕事、裹足不前呢？不过我想，只要坚信所有的艰苦都是上帝的馈赠，坚信所有的困难背后都潜藏着成功的笑靥，心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的。我一定能成为那个笑到最后的人。
守着灯塔的人可以享受生活的安逸，却无法体验到搏击于惊涛骇浪的快感。而年老的船长，却能体验一份惊心动魄的美。人生，不正是如此吗？
【点评】
这篇作文夹叙夹议，围绕主旨阐述了两层意思：一是“最后的成功属于未来，它存在于你我的心里”；二是“心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的”。行文中，作者能列举亲身经历，抒写切实体验，使亲切自然而具有较强的感染力。
此外，首尾呼应，结构完整。
【技法点拨】
组合类材料作文题的审题立意，应当遵循“先求同，再求异”的原则。审清几段材料的共同点，是确保立意不脱离材料的前提；理解几段材料的不同点，则可在比较分析中活跃思路，挖掘出新的具体的角度，使文意趋向深入。
先说求同分析。组合类材料作文有个显著的特点，即若干材料不可能“风马牛不相及”，没有丝毫联系。“求同”，就是要在逐则分析材料意义的基础上，找出其中的共同点（这共同点就是供料的整体意蕴、命题的基本指向）。如XX年福建卷的“路的思辨”，试题材料三句话含意丰富：①路是走出来的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失误，失误中可能隐含着创新的契机；③勇于探索，敢于创新，终将闯出新途（三个关键词为“走”“错”“敢”），它们所述的都是“人与路”，并积极响应了“探索与创新”的时代最强音。当然，有时命题人为降低审题难度，会直接揭示多则供料内涵上的共通之处。如XX年全国课标卷提供了“热带观赏鱼的成长”“狼对环境的体验与适应”“心理学上的‘罗森塔尔效应’”这样三则材料，材料后有一句“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”，这句话指明（也限定）了面对本题，应当针对“人才成长有规律”展开思考。
再看求异分析。“求异”，就是要通过更为细致的解读，凭一双慧眼发现不同材料各自的侧重点（或者说多则材料之间的相异点）。比如以下材料：
3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到1万英镑的奖金。
三者共同点在于“处理好取与舍的关系”，细一点作分析，可发现每则材料各有侧重：第一则从反面表明“不愿放弃也就无法得到”；第二则突出取舍过程中要考虑到“适合自己的才是最好的”，换言之，“追求要适度，人生才幸福”；第三则说的是处理“舍与得”的关系时要懂得变通、善于转换思路。
在“先求同，再求异”之外，针对那些“各则材料内涵相互对立且观点都有道理”的考题，还应注意运用好“辩证分析法”，也就是要区分不同情况，全面地、一分为二地确立合乎事理的启发性强的立意。如XX年浙江卷考题的材料为：
古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
本题的立意不外乎四个大的角度，一是作品的格调趣味和作者的人品应该是一致的；二是作品的格调趣味可能和作者的人品是相背离的；三是判断作品的格调趣味和人品是否一致是受读者阅读经验和鉴赏水平影响的；四是作者终将逝去，其人品也会销蚀不见，但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今，人品须臾如苍狗，应以作品论英雄。又如苏州市某次高三期中测试作文题的材料为：
肖伯纳：人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。
周国平：人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。
面对此题，我们可以从肖伯纳或者周国平的单一角度进行立意，也可将两者结合在一起，从整体上进行把握。假若整体把握材料，从深层意义来说，肖伯纳与周国平的出发点是一样的：肖伯纳揭示出“两大悲剧”，就是在告诫人们不要有太多的占有欲，不要只重视人生的结果。因为太重视结果，追求结果时就会把过程视为一种苦役；即使实现了目标、愿望，也会因太关注结果而忽略了过程的快乐，陷入无聊、空虚之中。肖伯纳是从反面来说的，周国平则从正面来说，生活的快乐、人生的幸福，应更注重创造的过程，以审美的眼光关注过程，也就是说在追求、创造的过程中，要是摆脱了占有欲，至少可使人免除许多琐屑的烦恼和渺小的痛苦，活得豁达些。由此可提出：幸福、快乐既体现在结果上，又体现在过程中，放在结果上，往往只能收获短暂的快乐，而放在过程中，既能体会过程的快乐，也能体会到收获结果的快乐。也可顺此得出：摆脱了占有欲，就能收获快乐；痴迷于占有欲，就会深陷痛苦与无聊的泥淖中。
【考点阐释】
高考材料作文一般提供的是单则材料，但有时也要求阅读多则材料来完成作文。例如XX年福建卷考“路的思辨”，材料是三句言论的组合；浙江卷考“人品与文品”，这是“言为心声、文如其人”与“心画心声总失真，宁复见为人”两种不同观点的组合。此外，XX年全国课标乙卷作文题（考查“风采人物评选”），也可视为组合类材料作文题（因其涉及大李等三个风采人物）。
【文题设计】
阅读下面两段文字，根据要求写一篇不少于800字的。
（1）有位老师对一名学习成绩优秀的同学说：你在小学考第一名，这不算什么，还有中学呢；你在中学考第一名，这不算什么，还有大学呢；你大学考第一名，这不算什么，你还没有参加工作呢；你参加工作谋了个好差事，这也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；你有了好位置，不一定就能扮好你的社会角色。只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功。
（2）这位老师对一名学习成绩差的同学说：你小学没考上第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考上第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考上第一名，这不要紧，你将来还要走上社会呢；参加工作后，没有谋个好工作，这不要紧，你还可以寻找；一时寻找不到，这也不要紧，尝试着做几件事，你就会对自己有所发现。你一直没有成功，这不要紧，或许这是件好事，反倒使你保持一种冷静、不自满、从零开始的竞技状态。世上本来就没有最后成功的归宿。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作提示】
本题材料中有两句话耐人寻味——“只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功”“世上本来就没有最后成功的归宿”，由此可见，着眼材料整体，这是一个关涉怎样看待“成功”的命题。
具体的写作思路参考：一、就“成功”提出自己的理解，比如成功体现为努力追求的一种精神、一个过程，相对而言结果并不十分重要。在这一立意下，可记叙，可议论，可抒情。二、转换角度，立足于供料中教师的因材（“学习成绩优秀的同学”“学习成绩差的同学”）施教，谈高明的教育有助于学生走向成功。由此入题，以写成叙事性的为宜。
【佳作展示】
成功属于未来
成功，是暴风雨之夜的灯塔，在海上搏击的船儿有哪一只不爱它的光芒？但又有几条幸运的船儿能够顺利地驶进海港？待到风平浪静以后，顺利返回海港的老船长望着给他指引方向的灯塔，幸福地笑了。静静地，他再次登上了那艘饱经风霜的船儿，扶着已长出铁锈的栏杆，心中默念：“谁能保证我下次还能如此幸运……”
不错的。漫漫人生路，绵长而曲折，今日不知明日事，一时的成功怎能换取永远的安逸？拿破仑曾显赫一时，让周边国家的人闻风丧胆，但最终却长眠在遥远的圣赫勒拿岛。一个方面的成功，同样无法掩盖其他方面的落寞：俄国诗人叶赛宁，在诗歌艺术上有很高的造诣，但为何在完成最后一部诗作《忧郁的人》后，毅然结束了他年轻的生命？如此说来，成功是短暂的、局部的。难怪有人说，“没有最好，只有更好”。在世界球王贝利的心目中，踢得最好的那个球永远是“下一个”。可见，世上本没有最后的成功。最后的成功属于未来，它存在于你我的心里。
反躬自省，我以前是个很胆小的女孩，许多事都是别人要求我去做，才硬着头皮去做的，而且时常畏首畏尾，瞻前顾后。记得读初二时竞选班委，我拿出一张早已写好的演讲稿，跌跌撞撞地登上讲台，拿着稿纸的手在那儿瑟瑟发抖，也不知讲了些什么。只知道讲完后，飞快地逃回自己的座位。更让人不解的是，投票选举的时候，我居然没有给自己投上一票。那我为什么还要参加竞选呢？我自己也不明白。但进入高中以来，我发现周围的同学一个个能说会道，有些还不时地毛遂自荐。我真的很佩服、很羡慕他们。于是，我学着化被动为主动，积极地去认识新同学，自觉参加各种文体活动，渐渐尝到了久未体验过的充实的滋味。我太喜欢这种感觉，想扔掉都难了。对我而言，对过去而言，这是一个了不起的成功。但是，谁能保证在今后的人生道路上，我不会因遭遇挫折而重新变得胆小怕事、裹足不前呢？不过我想，只要坚信所有的艰苦都是上帝的馈赠，坚信所有的困难背后都潜藏着成功的笑靥，心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的。我一定能成为那个笑到最后的人。
守着灯塔的人可以享受生活的安逸，却无法体验到搏击于惊涛骇浪的快感。而年老的船长，却能体验一份惊心动魄的美。人生，不正是如此吗？
【点评】
这篇作文夹叙夹议，围绕主旨阐述了两层意思：一是“最后的成功属于未来，它存在于你我的心里”；二是“心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的”。行文中，作者能列举亲身经历，抒写切实体验，使亲切自然而具有较强的感染力。
此外，首尾呼应，结构完整。
【技法点拨】
组合类材料作文题的审题立意，应当遵循“先求同，再求异”的原则。审清几段材料的共同点，是确保立意不脱离材料的前提；理解几段材料的不同点，则可在比较分析中活跃思路，挖掘出新的具体的角度，使文意趋向深入。
先说求同分析。组合类材料作文有个显著的特点，即若干材料不可能“风马牛不相及”，没有丝毫联系。“求同”，就是要在逐则分析材料意义的基础上，找出其中的共同点（这共同点就是供料的整体意蕴、命题的基本指向）。如XX年福建卷的“路的思辨”，试题材料三句话含意丰富：①路是走出来的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失误，失误中可能隐含着创新的契机；③勇于探索，敢于创新，终将闯出新途（三个关键词为“走”“错”“敢”），它们所述的都是“人与路”，并积极响应了“探索与创新”的时代最强音。当然，有时命题人为降低审题难度，会直接揭示多则供料内涵上的共通之处。如XX年全国课标卷提供了“热带观赏鱼的成长”“狼对环境的体验与适应”“心理学上的‘罗森塔尔效应’”这样三则材料，材料后有一句“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”，这句话指明（也限定）了面对本题，应当针对“人才成长有规律”展开思考。
再看求异分析。“求异”，就是要通过更为细致的解读，凭一双慧眼发现不同材料各自的侧重点（或者说多则材料之间的相异点）。比如以下材料：
3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到1万英镑的奖金。
三者共同点在于“处理好取与舍的关系”，细一点作分析，可发现每则材料各有侧重：第一则从反面表明“不愿放弃也就无法得到”；第二则突出取舍过程中要考虑到“适合自己的才是最好的”，换言之，“追求要适度，人生才幸福”；第三则说的是处理“舍与得”的关系时要懂得变通、善于转换思路。
在“先求同，再求异”之外，针对那些“各则材料内涵相互对立且观点都有道理”的考题，还应注意运用好“辩证分析法”，也就是要区分不同情况，全面地、一分为二地确立合乎事理的启发性强的立意。如XX年浙江卷考题的材料为：
古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
本题的立意不外乎四个大的角度，一是作品的格调趣味和作者的人品应该是一致的；二是作品的格调趣味可能和作者的人品是相背离的；三是判断作品的格调趣味和人品是否一致是受读者阅读经验和鉴赏水平影响的；四是作者终将逝去，其人品也会销蚀不见，但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今，人品须臾如苍狗，应以作品论英雄。又如苏州市某次高三期中测试作文题的材料为：
肖伯纳：人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。
周国平：人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。
面对此题，我们可以从肖伯纳或者周国平的单一角度进行立意，也可将两者结合在一起，从整体上进行把握。假若整体把握材料，从深层意义来说，肖伯纳与周国平的出发点是一样的：肖伯纳揭示出“两大悲剧”，就是在告诫人们不要有太多的占有欲，不要只重视人生的结果。因为太重视结果，追求结果时就会把过程视为一种苦役；即使实现了目标、愿望，也会因太关注结果而忽略了过程的快乐，陷入无聊、空虚之中。肖伯纳是从反面来说的，周国平则从正面来说，生活的快乐、人生的幸福，应更注重创造的过程，以审美的眼光关注过程，也就是说在追求、创造的过程中，要是摆脱了占有欲，至少可使人免除许多琐屑的烦恼和渺小的痛苦，活得豁达些。由此可提出：幸福、快乐既体现在结果上，又体现在过程中，放在结果上，往往只能收获短暂的快乐，而放在过程中，既能体会过程的快乐，也能体会到收获结果的快乐。也可顺此得出：摆脱了占有欲，就能收获快乐；痴迷于占有欲，就会深陷痛苦与无聊的泥淖中。
【考点阐释】
高考材料作文一般提供的是单则材料，但有时也要求阅读多则材料来完成作文。例如XX年福建卷考“路的思辨”，材料是三句言论的组合；浙江卷考“人品与文品”，这是“言为心声、文如其人”与“心画心声总失真，宁复见为人”两种不同观点的组合。此外，XX年全国课标乙卷作文题（考查“风采人物评选”），也可视为组合类材料作文题（因其涉及大李等三个风采人物）。
【文题设计】
阅读下面两段文字，根据要求写一篇不少于800字的。
（1）有位老师对一名学习成绩优秀的同学说：你在小学考第一名，这不算什么，还有中学呢；你在中学考第一名，这不算什么，还有大学呢；你大学考第一名，这不算什么，你还没有参加工作呢；你参加工作谋了个好差事，这也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；你有了好位置，不一定就能扮好你的社会角色。只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功。
（2）这位老师对一名学习成绩差的同学说：你小学没考上第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考上第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考上第一名，这不要紧，你将来还要走上社会呢；参加工作后，没有谋个好工作，这不要紧，你还可以寻找；一时寻找不到，这也不要紧，尝试着做几件事，你就会对自己有所发现。你一直没有成功，这不要紧，或许这是件好事，反倒使你保持一种冷静、不自满、从零开始的竞技状态。世上本来就没有最后成功的归宿。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作提示】
本题材料中有两句话耐人寻味——“只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功”“世上本来就没有最后成功的归宿”，由此可见，着眼材料整体，这是一个关涉怎样看待“成功”的命题。
具体的写作思路参考：一、就“成功”提出自己的理解，比如成功体现为努力追求的一种精神、一个过程，相对而言结果并不十分重要。在这一立意下，可记叙，可议论，可抒情。二、转换角度，立足于供料中教师的因材（“学习成绩优秀的同学”“学习成绩差的同学”）施教，谈高明的教育有助于学生走向成功。由此入题，以写成叙事性的为宜。
【佳作展示】
成功属于未来
成功，是暴风雨之夜的灯塔，在海上搏击的船儿有哪一只不爱它的光芒？但又有几条幸运的船儿能够顺利地驶进海港？待到风平浪静以后，顺利返回海港的老船长望着给他指引方向的灯塔，幸福地笑了。静静地，他再次登上了那艘饱经风霜的船儿，扶着已长出铁锈的栏杆，心中默念：“谁能保证我下次还能如此幸运……”
不错的。漫漫人生路，绵长而曲折，今日不知明日事，一时的成功怎能换取永远的安逸？拿破仑曾显赫一时，让周边国家的人闻风丧胆，但最终却长眠在遥远的圣赫勒拿岛。一个方面的成功，同样无法掩盖其他方面的落寞：俄国诗人叶赛宁，在诗歌艺术上有很高的造诣，但为何在完成最后一部诗作《忧郁的人》后，毅然结束了他年轻的生命？如此说来，成功是短暂的、局部的。难怪有人说，“没有最好，只有更好”。在世界球王贝利的心目中，踢得最好的那个球永远是“下一个”。可见，世上本没有最后的成功。最后的成功属于未来，它存在于你我的心里。
反躬自省，我以前是个很胆小的女孩，许多事都是别人要求我去做，才硬着头皮去做的，而且时常畏首畏尾，瞻前顾后。记得读初二时竞选班委，我拿出一张早已写好的演讲稿，跌跌撞撞地登上讲台，拿着稿纸的手在那儿瑟瑟发抖，也不知讲了些什么。只知道讲完后，飞快地逃回自己的座位。更让人不解的是，投票选举的时候，我居然没有给自己投上一票。那我为什么还要参加竞选呢？我自己也不明白。但进入高中以来，我发现周围的同学一个个能说会道，有些还不时地毛遂自荐。我真的很佩服、很羡慕他们。于是，我学着化被动为主动，积极地去认识新同学，自觉参加各种文体活动，渐渐尝到了久未体验过的充实的滋味。我太喜欢这种感觉，想扔掉都难了。对我而言，对过去而言，这是一个了不起的成功。但是，谁能保证在今后的人生道路上，我不会因遭遇挫折而重新变得胆小怕事、裹足不前呢？不过我想，只要坚信所有的艰苦都是上帝的馈赠，坚信所有的困难背后都潜藏着成功的笑靥，心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的。我一定能成为那个笑到最后的人。
守着灯塔的人可以享受生活的安逸，却无法体验到搏击于惊涛骇浪的快感。而年老的船长，却能体验一份惊心动魄的美。人生，不正是如此吗？
【点评】
这篇作文夹叙夹议，围绕主旨阐述了两层意思：一是“最后的成功属于未来，它存在于你我的心里”；二是“心中始终怀有对生活的热情，以微笑直面人生的风霜雨雪，那么，成功就会始终与我同行的”。行文中，作者能列举亲身经历，抒写切实体验，使亲切自然而具有较强的感染力。
此外，首尾呼应，结构完整。
【技法点拨】
组合类材料作文题的审题立意，应当遵循“先求同，再求异”的原则。审清几段材料的共同点，是确保立意不脱离材料的前提；理解几段材料的不同点，则可在比较分析中活跃思路，挖掘出新的具体的角度，使文意趋向深入。
先说求同分析。组合类材料作文有个显著的特点，即若干材料不可能“风马牛不相及”，没有丝毫联系。“求同”，就是要在逐则分析材料意义的基础上，找出其中的共同点（这共同点就是供料的整体意蕴、命题的基本指向）。如XX年福建卷的“路的思辨”，试题材料三句话含意丰富：①路是走出来的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失误，失误中可能隐含着创新的契机；③勇于探索，敢于创新，终将闯出新途（三个关键词为“走”“错”“敢”），它们所述的都是“人与路”，并积极响应了“探索与创新”的时代最强音。当然，有时命题人为降低审题难度，会直接揭示多则供料内涵上的共通之处。如XX年全国课标卷提供了“热带观赏鱼的成长”“狼对环境的体验与适应”“心理学上的‘罗森塔尔效应’”这样三则材料，材料后有一句“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”，这句话指明（也限定）了面对本题，应当针对“人才成长有规律”展开思考。
再看求异分析。“求异”，就是要通过更为细致的解读，凭一双慧眼发现不同材料各自的侧重点（或者说多则材料之间的相异点）。比如以下材料：
3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到1万英镑的奖金。
三者共同点在于“处理好取与舍的关系”，细一点作分析，可发现每则材料各有侧重：第一则从反面表明“不愿放弃也就无法得到”；第二则突出取舍过程中要考虑到“适合自己的才是最好的”，换言之，“追求要适度，人生才幸福”；第三则说的是处理“舍与得”的关系时要懂得变通、善于转换思路。
在“先求同，再求异”之外，针对那些“各则材料内涵相互对立且观点都有道理”的考题，还应注意运用好“辩证分析法”，也就是要区分不同情况，全面地、一分为二地确立合乎事理的启发性强的立意。如XX年浙江卷考题的材料为：
古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
本题的立意不外乎四个大的角度，一是作品的格调趣味和作者的人品应该是一致的；二是作品的格调趣味可能和作者的人品是相背离的；三是判断作品的格调趣味和人品是否一致是受读者阅读经验和鉴赏水平影响的；四是作者终将逝去，其人品也会销蚀不见，但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今，人品须臾如苍狗，应以作品论英雄。又如苏州市某次高三期中测试作文题的材料为：
肖伯纳：人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。
周国平：人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。
面对此题，我们可以从肖伯纳或者周国平的单一角度进行立意，也可将两者结合在一起，从整体上进行把握。假若整体把握材料，从深层意义来说，肖伯纳与周国平的出发点是一样的：肖伯纳揭示出“两大悲剧”，就是在告诫人们不要有太多的占有欲，不要只重视人生的结果。因为太重视结果，追求结果时就会把过程视为一种苦役；即使实现了目标、愿望，也会因太关注结果而忽略了过程的快乐，陷入无聊、空虚之中。肖伯纳是从反面来说的，周国平则从正面来说，生活的快乐、人生的幸福，应更注重创造的过程，以审美的眼光关注过程，也就是说在追求、创造的过程中，要是摆脱了占有欲，至少可使人免除许多琐屑的烦恼和渺小的痛苦，活得豁达些。由此可提出：幸福、快乐既体现在结果上，又体现在过程中，放在结果上，往往只能收获短暂的快乐，而放在过程中，既能体会过程的快乐，也能体会到收获结果的快乐。也可顺此得出：摆脱了占有欲，就能收获快乐；痴迷于占有欲，就会深陷痛苦与无聊的泥淖中。