3.1倒数认识

《倒数的认识》
尊敬的各位评委老师大家好！我是6号选手，我今天说课的内容是《倒数的认识》，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程以及板书设计四个方面展开我的说课。

一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容，本课是在学生已经学习了分数乘法的基础上进行教学的，也为后面学习分数除法打下良好的基础。

根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下教学目标：
1、知识技能：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法 2、过程与方法目标：通过自主探究，合作交流的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学、用好数学的信心。

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通过以上对教材与教学目标的分析，我确定本课的教学重点是：理解倒数的含义，难点是：掌握求倒数的方法。

二、说教法学法为了达到既定的教学目标，突出重点、突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法、引导启发法，同时辅以讲练结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。根据新课标的要求，我将“学习的主动权还给学生”，通过自主探索，合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程为了更好完成本节的内容，我打算分四个环节进行教学。

环节一：创设情境、导入新课出示课件：杏---呆土---干吴---吞,让学生找这些文字的规律。

学生分组交流，汇报：字的上、下部分位置发生了调换，我适时引出课题：在数学里面也有类似的情况，这节课我们就一起来学习倒数的认识。

从学生熟悉的生活情境出发，找准新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。

环节二：合作学习，探究新知 1．理解倒数的意义出示课件：教材28页主题图，请同学们先计算，再观察，看看有什么规律。学生交流，汇报：①两个数的乘积都是1；
②相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。我再揭示倒数的含义：乘积是1的两个数互为倒数。强调倒数是两个数之间的关系，所有不能单独说某个数是倒数。并让学生举例说明。

2.探究找一个数的倒数的方法。

出示例1,下面哪两个数互为倒数？你是怎样找一个数的倒数的？学生交流、讨论、汇报，集体归纳：方法①：看两个数的分子和分母是不是交换了位置；
方法②：看两个数的乘积是否为1。我引导学生发现，整数可以看成分母为1的分数，再把分子、分母调换位子，小数可以先化成分数，再把分子、分母调换位子。

3.关于1和0的倒数。

1和0有没有倒数？如果有，是多少呢？如果没有，为什么呢？学生小组讨论、交流，汇报，集体归纳：根据倒数的意义，1×1=1，所以1有倒数，1的倒数还是1.因为0乘任何数都得0，不可能得1，所以0没有倒数。也可以把1和0写成分母是1的分数形式，再调换分子、分母的位置，会得出同样的结论。

此环节我为学生提供充足参与数学活动的机会，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。

环节三：实践应用，巩固提高练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，安排学生完成练习六2、3题,进而帮助学生巩固课堂新知。

环节四：质疑总结，反思评价同学们，通过这节课的学习你们学到什么？还有什么疑惑？这样的互动不仅对本课所学知识进行了回顾，而且培养了学生思考、分析、概括和语言表达的能力，增强学生学习数学知识的信心。

四、说板书设计这是我的板书设计,这样的板书条理清晰、简单明了、突出重点，有利于学生掌握学习内容。

总之在整节课，我采用“做”数学的教育理念，注重新课的引入，学生活动的开放性、有序性和有效性。以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。